王丽洁《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

如何提高教师教学实践能力

——读《小学科学教学关键问题指导》有感

  做一名合格的教师离不开读书这个“加油站”，离不开读书这个“保鲜剂”，从这个意义上说，教师可能比其它任何一个行业的人都更需要不断读书。在课堂教学中，存在着诸多问题和困难，有时无从下手，也不知有什么好的对策，这就需要不断向专家与同仁交流，不断地学习。因此，在寒假中，我们阅读了《小学科学教学关键问题指导》一书，而我也从中挖掘到了不少适用于自身科学教学的好方法。

  一、落实基础，深入教学内容

  当今科学课堂学习之困境，便有内容过于舒适，过程平面滑行这一条，而这也是教学提升的掣肘之处，教师安于已有的教材，不再加入自己的思考，也不再根据不同现状重组教学的内容，那么课堂依然是陈旧状态，学生所学知识固化，思维冲刺没有发生，大部分探究都是流于表面。因此，教师自身要与时俱进，既要学习新鲜事物，也要敢于探索，不断改进课堂教学内容，严格遵守“学生如何学，会更好”的逻辑。

  二、明确探究的目标

  从科学到语文数学等学科，看似是毫无关联的，内在联系则千丝万缕。语文需要语言的建构运用，数学需要思维的发展提升，科学学科也建立在这些基础之上开展。科学探究的目标在书本文字上不过简单几句，但对于如今的小学生来说，科学知识本就存在一定难度，更多的时候都是“随心而学”，外界纷纷扰扰的“诱惑”，都容易让他们开小差，将课堂开始时的目标忘得一干二净。此时的教师不应该还高喊着将课堂完全还给学生的口号置身事外，作为一名课堂学习的编织者，教师需要给学生们指明方向，而非听之任之，导致学生浪费了时间还学无所获。

  三、做一名观察者，学会倾听

  观察一词看似轻巧，实践起来却充满挑战。教师在课堂上应该从什么角度观察，观察对象是谁，观察过程中又该如何巧妙变化，从观察中能够引申出诸多问题。从教前大多教师会认为认真备课就能把握课堂，但真正执行时便会出现各种问题，这是我们新教师的通病，割离了课堂与学生。真实课堂是出乎意料的，作为一个动态变化的活动，课前准备不过是冰山一角，学生丰富的思维，奇妙的语言表达，都会给原先的设定造成冲击。此时的观察者该一成不变吗？相反，教师要在倾听学生的基础上教学，要善于根据课堂调整自己的教学内容和教学节奏。我们不能让学生的反馈石沉大海，而应该让它泛起层层涟漪，成就课堂无法预设的精彩瞬间。

  一种教学思想的渗透，需要的是每一位教师的长期实践，作为一名科学教师，还需要不断丰富自身。提升教师的教学实践能力不能一蹴而就，我们要接收约束，关注慢变量，坚持长期主义。