各位老师好，这个贴子主要是跟大家探讨这篇文献对我们教学的启示以及对理解本书的帮助。由于这篇是英文文献，作者是卡兹登，一共有26页，我没办法逐字逐句全篇翻译了发上来，所以我选取了我自己认为对我们的教学以及理解本书有帮助的典型片断。大家看了之后可以畅所欲言，谈谈自己的想法哦
！
首先解释一下什么叫普恩特（Puente）教室：
Puente，西班牙语中的意思是”桥“。Puente计划：帮助学生（移民的后代）搭建通往高等教育的桥梁，社区大学、普通高中都有。
看过书的老师们都应该知道，卡兹登一直非常关注移民后代的教育问题，因为他们尽管非常努力，但是在高中之后在英文读写方面存在较大的困难，很难的到进一步受教育的机会。研究者希望通过改变课堂来促进教育公平和社会公正。
这篇文献的研究目的，是给读者一个在良好实施的Puente教室中发生的事情的图像，为其他用更明确的政策术语讨论Puente计划的作者一个参考点。研究是在2000-2001年的秋季、冬季、春季的学年进行的。卡兹登是一个观察者，坐在教室后面或侧面，把观察到的内容写在笔记本上，很少直接与学生互动。她观察了四所学校的6个高中的普恩特教室（2个9年级和4个10年级）。并采访了普恩特教师。
研究的内容包含以下5个方面：
我们重点讨论的是课程与教学方面，文中主要描述的是文学阅读课和写作课，我选取几个片段，供大家讨论：
片段1 ：关于文学经典的阅读
当全班学生在读罗密欧和朱丽叶时，B老师组织全班进行了一场辩
论：“卡普利特 会或不会让朱丽叶嫁给帕里斯。”为了让学生熟悉辩论的形式，她给学生布置了一个更容易的话题，以便快速练习：“绿色比蓝色好”，辩论者提出了富有想象力的论点。 绿色更好“因为它是金钱的颜色（美元）”和“生命的颜色”。蓝色更好“因为世界上75%的人都是蓝色的水”，“因为蓝色是三原色，绿色是由它制成的，”和（反驳）“绿色的钱让人贪婪。”对于罗密欧与朱丽叶的辩论，全班分成三组：肯定的、否定的和裁判组。 由于课堂上的演讲频率和流利程度如此参差不齐，B老师将最健谈的学生分配到裁判组，从而确保最需要他们的人有更多的演讲机会，并且要求在罗密欧和朱丽叶辩论的第一天和第二天每一方必须更换不同的演讲者。这证明了B老师与班级的关系，她对他们的行为的高标准要求，以及对他们参与辩论的情况的了解，即使在反驳阶段，当她不得不离开房间15分钟来处理家庭问题时，辩论也没有中断，也没有进行无关的谈话，直到她回来。片段2：阅读《人与鼠》
老师要求学生讨论，当今社会谁是弱者（失败者）当一些人没有听到“弱者”这个词时，B用一个快速而热门
的体育类比来解释：“49人，谁不会赢得（即将到来的）超级碗，就是失败者。”在随后的讨论中，被学生确定为弱者的有：“农场工人”，“因为他们不会说英语，找不到体面的工作”，“穷人，青少年”，“因为他们名声不好”，“老年公民”，“因为他们不受尊重，”和少数群体。 对于一个关于谁是少数民族的后续问题，一名学生很快说，“白人”，另一名学生解释说，这取决于你是在考虑我们这个城镇还是全国。 （当时我对答案感到惊讶，但有人告诉我，白人实际上是那所学校(根据能源部的统计数据，学校只有9%）和城镇的少数族裔。 )片段3：关于墓志铭的写作
10月下旬，当我第一次到A高中二年级的Puente教室时，教室门上
的一张纸条告诉所有Puente学生在学校图书馆见面。 从上周五下午我和老师谈话中，我知道这个特别的日子是为了 庆祝Dia De los Muertos，死亡之日，当时许多墨西哥裔美国人的家庭纪念死去的亲人。在图书馆里，一座祭坛，已经被建立起来，上面有一张老人的照片，一些食物、花，还有一个在他所在城市的监事会纪念他的牌匾。 老师A和大一的普恩特老师和普恩特辅导员一起指导学生坐到图书馆的桌子上。 “一年级和二年级的学生坐在一张桌子上，”A老师喊道。 (当学生对她的指示反应不快时，辅导员会加强他们，使其效果更快。 )两位老师首先要求辅导员，这三位中唯一的墨西哥裔美人，与学生谈谈祭奠的含义。 她解释说，传统上这个活动会有宗教象征；然而，在学校里，他们的祭奠活动不是一个宗教祭坛，而是一个纪念祭坛，她告诉学生她的父亲，照片中的那个人，在为墨西哥裔美国人的权益奋斗了一生之后，于1999年去世。两位老师大声朗读了一首当地街头诗人题为“我自己的墓志铭”的诗，并告诉学生他们现在要为自己写一篇墓志铭。 老师A把他们大声朗读的诗的框架结构拿出来：当我死了，请不要
说。。。 我不
是。。。
别忘了...别说。。。
记住我的。。。
就像我。。。
是我。。。
片段4：关于公文写作
在二月的普恩特会议上，在学校D的高一和高二的两个班，辅导员宣布
了一个特别的课堂外活动，在这个月晚些时候，学生将作为学校或学区办公室专业人员的“影子”进入不同的工作人员角色中，体验他们是怎么工作的。 然后，他们会写一篇关于那个人和他们的工作的报道，这是社区写作的另一个例子。因为这发生在我的访问之间，我只能问D老师它是如何发生的。她解释说，他们读过报纸文章，讨论了这种类型的写作特点，由此产生的写作“非常强大”。现在，她只是在等待最后一份副本，然后再寄给个别工作人员。 至少在这两所学校，社区写作有额外的好处，给学生作家一个超出课堂的视角以及主题。篇幅原因，我只呈现这四个片段，欢迎大家积极讨论，联系《听说》这本书说说自己看过之后的想法吧！ 
