马上要教第二单元新的生命的第一课《油菜花开了》。按照要求，要布置孩子们带几朵油菜花来了。我心理盘算着，让学生去采油菜花吗？
其实，新的生命单元，蕴含着的，应该是对生命的一种渴望，了解生命的来之不易并产生对生命的感激和怜悯。然而，我却要求学生在上《油菜花开了》时把油菜花带到课堂上来，这是多么矛盾的一件事啊！
曾在QQ群里讨论这事时，大家也都左右为难，到底是采还是不采，大家各有说法，我是不采派的，不主张采花来研究，毕竟生命是可贵的，我们要让孩子亲近生命，懂得生命的可贵之处。当时我就想，要有这样的条件，带领我的孩子到野外油菜花田边上这课该有多好！既保护了油菜花，也认识了油菜花。
不过，最近的学习，却让我在反问我自己：科学是求真的，带领孩子学习科学课，认识科学知识，体验探究过程，掌握科学概念，提高孩子们的科学素养，我们应该要开展正正切切的科学实验，难道就因为要不伤害一朵油菜花而放弃对油菜花的解剖实验？为了要保护花而放弃对花构造的真实体验？如果真要放弃了，不知道孩子对花构造的科学概念是否还是孩子自己建构的了。
忽然间，我坚定了这样的想法：就采几朵油菜花，让孩子们真实科学地认识花的构造。
