求教：三下《温度和温度计》 [复制链接]

我觉根据需要可以，多年前，我就这样上。通过探究，学生可以知道，俯视和仰视的读数与平视读数不同，重要的是俯视与仰视不同的角度，读出的数据也不同。所以采取平视才是最便于统一的读数方式。通过这个活动，学生可以知道，为什么要确立统一的标准，而且这样的思想，可以引申到测力计等类似的读数标准方法。当然，某些考试，也会考如俯视读数是高是低的问题，不做过，不少同学还真是不清楚呢。

可以啊，有体验才有体会，在之后的学习中更会注意温度计的使用方法。

可以的，只有体验过了，才知道读数是有偏差的，也会更加注重之后温度计的正确使用方法。

可以的

我觉得要的，毕竟这个知识点考试也会涉及的

我也认为可以的，教学目标也可以根据课堂内容稍作调整嘛。

没有什么可以不可以，你的课堂你做主，只要有助于学生发展，我个人认为都可以尝试。

不仅是可以，还是必要的，里面藏着科学技巧，值得学习！

可以进行一个小课题研究

建议考试不要考这个内容，因为现在的温度计，有的偏大，有的偏小

我觉得，关键还是根据你班级孩子的情况而定，如果他们喜欢研究，未尝不可！除此之外不建议单独成课，因为科学课本身课时量不多，来不得我们肆意改，同时我们的课程设计本身是一课一技能目标和知识目标。赞成做成小课题研究！愚见

我觉得可以，把一个点放大

从综合来讲，我认为没有不必深究。
理由是，第一，时间不允许。如果是课外再要一节课，那问题不到，占用课堂上的时间，时间不够。
第二，学习是循序渐进的。小学生主要从正面引导。告诉学生应该怎么样，等到学生深入学习时，他们会自然内化为自己 的行为。不必一定要在这时把这个内容学透。
第三，小学生使用的仪器客观没不能达到这个要求。我们实验室中现在的仪器都是不精细的，让学生来看，探究后的数据也是不精确的，有时反而出现相反的结果，这就得不偿失了。

我觉得还是尽量避免吧，做之前温度计检查一下，因为三年级孩子初识温度计，难度过分挖深不建议！

可以的，先让测同一个物体，学生自己读数，答案肯定五花八门，引起思考

亲身经历获得的感知深入而深刻，比喋喋不休的说教效果好很多，何乐不为！

可以，有体验过，才会记忆深刻，学以致用

亲身体验的会记得很牢。

没必要，贴近看就不会读错。远看误差会大点。课件党演示一下，学生就明白……