时间：2008年3月6日
地点：湖北科学教师群
摘自：视野论坛
主持人：马太哈、江中鱼和果汁分你一半
记录整理：海阔天空和飘。
讨论内容：
果汁分你一半：我先来说说必要性吧。课程资源开发的必要性
课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标促进教师专业成长和学生有个性全面发展的各种资源。《科学课程标准》指出，为了使学生的科学学习具有更加广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。科学课课程资源的开发，不仅有利于促进学生发展，使学生受益于大量丰富的，具有开放性的课程资源；而且有利于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导
探究的主题课程资源既可以从性质上来分，也可以从来源上分，还可以从空间上来分……今晚我们探讨的主题是有哪些科学课程资源可以进行开发。主要从三个方面来进行探讨：学校资源、家庭资源、社区资源。请各位老师从实际出发，发表自己的看法。
我先来说说学校资源的开发 1、充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，如学校实验室的各种仪器、标本、模型、实物、图表等。 2、随着教材的一再改变，版本的一再改变，现有的实验室、仪器室已不太适应科学课程的教学需求，向领导汇报，争取领导重视，添加仪器，改造或创建科学教室、实验室。 3、利用好现有的科技图书资料，不断丰富科技图书资料。 4、利用好多媒体教室，通过各种途径补充和更新科技类光盘、音像资料。 5、利用好网络资源，远教资源，拓展学生的空间。 6、开发好校内的土地，开辟科技、劳动教育基地，从种植花草树木到饲养动物。 7、开发好校内的科技景点（气象观测、风力发电等）。
如水：四上湘版教材是以搜集、整理、使用信息为载体，进一步学习用其他方式获取事实的方法，重点训练学生接受式探究的学习过程。我从两个方面入手利用学校资源：一方面和微机课整合，结合科学教学内容给学生提供适宜的网站，让学生在学习因特网的同时，搜集与教学相关的信息；另一方面充分利用班级图书角和学校的图书室，结合教学内容及时更换图书。引导学生学习资料查阅的方法，并知道阅读是接受式探究的一个重要方法。通过编小报和做资料卡卡的形式将搜集来的信息呈现出来。
Ginge：校内资源:除了固定的资产之外,还有家长的人脉,这一点不容忽视,特此是在科研单位或者大学工作的家长;校外的资源:当地的科普基地\博物馆\动植物园\天文馆\气象局\地质局等;其他有经验的老师;外地:网络资源\外地的同行等;其他:书籍报刊
明：ginger说的应该属于社会资源范畴，校内借用学生家长资源很难区域性普及和参照
马太哈：根据上述的理论很赞成。但开发了资源又如何去利用资源呢，希望大家围绕“如何开发资源，利用利用资源”子题积极发言
Ginger：但是可以与班主任合作密切留意,这个不是一定有的资源
，而且家长这方面合作愉快的话,以后还可以保持联系的
果汁分你一半：家庭资源的开发 1、利用好家庭的科普读物，让学生养成阅读的好习惯，在阅读的过程中收获知识。 2、让家长尽可能的带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。 3、鼓励家长和孩子一起对家庭饲养和种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。 4、鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活。 5、让家长引导学生在家庭的日常生活中去探究，去挖掘日常生活中所包涵的科学素材，作为科学课程资源。如吃的学问，废物的处理，遗传的学问等。
明：现在关键问题我认为不是学校资源不够，是没有有效利用和实现资源共享。
马太哈：
下面我来谈谈“如何开发资源，利用利用资源”的个人看法。本文篇幅较长，。我慢慢的一段段贴出来。希望老师们看后再发表自己观点和建议
如何开发资源。利用资源
本课题的研究主要通过“课程资源开发”、“课程资源利用”两大板块进行具体表现为：
一．课程资源开发
1、学校课程资源的开发学校课程资源主要包括科学教室、实验室、劳技制作室、图书馆、阅览室、校园网络及其配备的资料，学校内的各种建筑、走廊、操场等的环境布置，树木花草、喷池园林、气象或环境观测点、生物角、科技景点等等，还包括诸如教师、教育管理者，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。如何充分挖掘学校现有的资源条件，提高学校现有资源的利用率，以及如何开发学校存在的隐性资源，丰富现有的教学资源，是我们急需解决的问题。我们试从以下及方面进行落实：
（1）充分开发学校文字资源，对学生进行辩证唯物的科学自然观教育。通过各种途径补充和更新科技类图书、光盘、音像资料，通过播放、录制科技教育频道上的节目扩展学校的科学课程资源。学校建要有自己的图书馆，图书馆中的各类藏书、报刊也是我们宝贵的课程资源。在充分利用这部分教学资源的同时，我们还不断挖掘学生家庭内的图书资源。利用家长为自己的孩子购置的种类不同的科普读物，以班级为单位，建立起自己小小的图书馆。我们要对每位学生家中的科普读物进行普查登记，随后对它们进行整理分类，按顺序将这部分读物登记在册。有了这样的小册子，每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好向拥有的同学借阅了。这样不仅可以使存在于每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用，而且可以培养学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻炼。学校图书馆也不断，科技类图书，为学生课外阅读提供了更多的选择。
（2）用好学校实物资源，训练学生学习和掌握一定基本的科学方法。首先，充分利用学校的自然环境开辟科技园地、饲养园地等科学教育基地。利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地和学校花坛，开辟成一个微型植物园。为学习相关内容（如：我看到了什么；我的大树；各种各样的叶；一片完整的叶；种子变成芽；芽长成苗；开花了！结果了！；果实和种子；植物的一生；植物怎样生存；植物的根和茎；形形色色的植物；动物和植物；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；豌豆荚里的豌豆；把种子散播到远处；萌发的种子……）提供生动多样的研究素材。让同学们根据自己亲身经历的探究过程所撰写的小论文，生动而有趣
其次，配合课本中“寻访小动物”，“蜗牛”，“蜗牛和蝗虫”，“蚂蚁”，“我的观察研究”，“迎接蚕宝宝的诞生”，“可爱的蚕宝宝”，“蚕宝宝变了新摸样”，“蚕的生命周期”，“动物的卵”，“动物怎样生活”，“形形色色的动物”，“建立一个生态瓶”……成立学校养殖小组，饲养金鱼、小乌龟、蚂蚁、鲫鱼、鸡等。把美化校园和科学探究结合起来，把校园建成生态园、科学教育园。以上活动不仅可以锻炼学生的意志品质、形成了他们的团队精神而且还为学生的科学教育提供了大量鲜活、生动的素材。合理有序地开发与利用校内科学课程资源，做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施。
再则，充分利用学校科学教室、实验室开展科学探究活动。在学校，有条件做的实验一定做，达不到条件的实验想办法替代。例如在《声音是怎样传播的》一课，要求探索声音在真空的条件下能不能传播。如何达到真空？在我们实验室现有的设备中不可能达到！怎么办？找替代的方法：如在一个圆底烧瓶中装少量的水，放火上加热，当水将要沸腾，水蒸气充满整个瓶子时，将事先准备好的，挂有小铃铛的塞子盖上。当烧瓶冷却后，水蒸气重新凝聚成水滴，烧瓶中将只剩下很少的空气。我们可以把它看作近似真空的状态，这时摇动小铃铛，我们能看到小铃铛在晃动，但听不到铃声，从而验证了声音的传播离不开物质，此实验效果明显。我们还提倡随手取材和自制教具（学具）进行实验，在这种实验中需要的资源不是专门的厂制实验仪器，而是生活中的代用品或教师和学生利用
，身边材料自己制作的教学器具。例如，利用一张纸可以做很多很多的实验，利用废旧的可乐瓶、胶卷盒、易拉罐等可以做许许多多的玩具、学具。
③开发校园活动资源，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣。利用学校每年开展的体育周，科技节活动。开展科学小调查活动，开展各种主题研究。如：“怎样才能跑得更快”、“如何赢得拔河比赛”等等。
④利用校园信息化资源，拓宽学生实践和创新的途径。 网络科学课程资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大科学教育教学规模和提高科学教育教学效果有着重要的作用，是其他形式的课程资源所无法替代的。 网络科学课程资源的开发与利用不仅拓宽了科学教学的内容，它对科学教学方式的影响也是深刻的。随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源。虽然目前广大农村地区条件有限，不能大规模地让学生踏上信息高速公路分享自由交互的、平等共享的、多维高效的多媒体网络技术，但我们要把准教育发展形势，利用好可能的条件，向学生推荐一些有价值的网站，给学生提供安全的上网条件，当好学生上网的导航员，引导学生浏览、查找 、筛选、提取、整合各种信息资源，拓展学生的网络时空。如：在教空气污染时，我们请学生三人一组协作在网上收集各地空气受污染的典型事例，讨论分析这些污染造成的严重后果；然后由学生在校园网上自由相互交流信息、交流看法、发表评论；在修正自己的意见和看法后，联系实际提出一些预防空气污染的措施，编撰环境保护小报。这样，运用多媒体网络将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了科学教育的效果。
2、家庭课程资源的开发家庭里的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相联，如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器，居室的空气、光线、温度等，天天的洗脸、刷牙、吃饭、喝水……都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。 家庭中的科学资源是学校科学课程资源的补充和扩展。每个孩子的家里都存在着各种形式的能被孩子利用的科学资源，有效地开发和利用这类资源，将为孩子在家里开展各种科学学习和探究活动提供支持。我们启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，并加强与家长的联系，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。主要从以下方面进行引导：需要长期、连续作业，单单靠学校是没办法进行的，需要同学带回家自觉完成，如：种子发芽实验、植物的一生、动物的生命周期……
②开发家庭中隐性的课程资源鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作。关注学生的学习过程和方法，让学生把学校中开展科学探究活动的内容、过程、方法，复制或迁移到课堂以外甚至自己家里。
3、社区课程资源的开发社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技科站等）、大专院校，科研院所等。我们农村学校主要指我们农村特有的资源条件。如：农田、村庄等。
①开发大自然中的课程资源利用当地的动植物资源，采集标本，丰富学校教学资源。了解当地环境中的生物类群并区别不同的生物群落，感受生物与环境的关系；让学生了解本地区的地形地貌、土壤、水资源；让学生观察星空，学习寻找一些知名的星座和星星，区分恒星、行星……
在对自然 <http://www1.rarcn.com/>界的实地考察中，不但使枯燥的知识变得具体化，而且能让学生在身心共鸣中得到深刻的教育，同时拓展学生的思维广度和深度。
②开发社会中的课程资源与大专院校建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。在我们学校举办过“神州六号图片展”，浙江师范大学的师生的送教活动……这些科学活动给我们师生进行了一次科普知识的洗礼。农业民俗具有农业生产的季节和周期性特点，是农民在长期的观察和生产实践中逐步形成的的文化产物，既是生产经验的总结，又是指导生产的手段，具有明显的传承性。在科学教学中，适当地穿插运用，能达到很好的教育效果。如：教学《天气》单元时，学生收集的有关农谚，就是很好的教学材料。预报雨早看东，晚看西
早看东南，晚看西北
早霞不出门，晚霞行千里
早上发霞，等水烧茶
太阳当顶现，三天不见面
月亮哥长毛，田沟里施豪
雨打五更头，行人不要愁
病人怕急胀，下雨怕天亮
亮啊亮，一大仗
黑啊黑，下不彻
上怕初四雨，下怕十六阴
月逢初四雨，九个半太阳
三月十八雨，四月十八止
六月雨隔牛背
冬至晴，年必雨
端阳不下雨，疟疾打死你
人不能脱离社会环境而生存。农村小学的科学课程就是要开发农村学生的生存环境，以农村地区丰富的乡土资源为课程开发的切入点。充分利用农村小学所在区域的人文环境、自然风物和当地人群的生存状态等课程资源，让学生感受到科学就在身边。只有这样，教学才是具生活气息、才具有人文关怀。
二、课程资源的利用科学课程的资源是很丰富的，只要用创新的理念搞好资源的建设，辩证的处理好各种资源的关系，优化各种资源的组合利用，就能为科学课程的实施奠定良好的基础
（1）以活动为载体，推动课程资源的利用。
①科学观察活动。学会观察是学好科学的基础，为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，就要让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化。通过观察，引导学生发现和提出问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。结合科学课上的内容进行主题观察活动。如：组织学生开展凤仙花的一生的观察活动。指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子。在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。又如：组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。
②统计调查活动。科学课堂教学要立足课本，放眼课外，放眼社会，拓展学生的生活空间。
统计调查活动能联系生活，贴近实际。科学教学还强调让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱自然。学生的主体活动是教学活动的中心，让学生带着问题从校外寻找答案中得以自主发展，主动探究。如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？家乡水资源调查、垃圾污染调查，《水域的污染和保护》、《动物和环境》、《植物和环境》、《保护大自然 <http://www1.rarcn.com/>》等，我们和学生一起，选择一片树林、一个鱼塘、一条河流或某个生活区
以上活动有利于增强学生的合作意识，其实践能力也得到锻炼，同时在丰富多样的信息中汲取营养，积累知识，为提高学生综合能力打下了良好基础。学生通过观察、体验、调查等各种实践活动，必然会获取大量的信息。如何引导学生处理这些知识显然是教师值得思考的问题。只有对这些纷繁的信息系统化，才更好地为科学探究所用。
③情感体验活动为了让学生明确某些自然现象的存在，让学生具备严谨的科学态度，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果，以证明事物的科学性。
④科技制作活动学生不但要懂得如何对待科学学习、对待科学、对待自然，更要合理看待科学、技术和社会的关系。能让学生懂得关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，乐于用学到的科学知识改善生活。采集制作活动利用校内校外采集到各种各样的树叶，经过压制，用来制作叶画，制作叶脉标本，小制作结合科学课上某个研究专题进行，如不倒翁；在对镜子进行研究时，做一个潜望镜或万花筒。用泥巴、塑料瓶、易拉罐等从身边自己搜集的废旧物品制作各种模型，通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。如：三年级学习做植物压制标本，我们组织学生一起到大自然 <http://www1.rarcn.com/>中去采集植物，在学习制作中既贴近大自然 <http://www1.rarcn.com/>，又获得了许多知识，培养了动手能力和审美能力。在实际活动中，学生发现了许多不知名的植物，因此产生了许多的问题：它们叫什么名字？有什么用处？如何培植？……此时，教师可因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店去搜集和查阅各门各类的资料，或者向父母和其他长辈请教，从中就能够培养学生独立思考和独立解决问题的能力。开发创新意识，促进互助与合作，组织学生进行鸡蛋撞地球竞赛。培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动
结尾语：如何开发资源，利用利用资源需要专家的理论指导与支持，需要全体教师的充分参与。其进一步的开发研究有待我们进一步的摸索和实践。我们坚信科学教育的明天将更灿烂。
一线天：其实我觉得校内的人力资源是应该充分利用的，首先就是科学教师，有些科学教师在某一个领域是有很多研究的，特别是科学教师将自己的探究经历和体验如果能与学生共享，是可以极大的引起学生共鸣的，还有其他学科教师，在不同的学科领域也有不同的造诣，而科学课程研究的问题是很广泛的，完全可以在适当的时候把这些教师吸引或邀请到学生的科学课堂中来，共同完成所要探究的问题。
新动力：感谢马大哈老师精彩发言
果汁分你一半：有一句话我一直记得，只有在大自然才是最真实的。学生在大自然才是愉悦的。科学课的课程资源开发，我觉得一定得回归大自然。让学生在大自然里认识山，认识水，观察现象，了解规律。
扬蛇玛跃：赞同上面老师的观点，与科学有关的文学课程资源也很有开发的价值,如与之相关的诗词、成语、民谚俗语、谜语等。另外,与科学有关的社会热点资源和科学史资源的开发也是很有价值的。如“嫦娥一号”、科学家的故事、科学新发现、新成果等，我觉得可以培养学生关注社会，关注生活的意识，还可以让学生参与到开发过程中，培养学生收集与整理信息、表达与交流、合作与探究的能力。
果汁分你一半：扬蛇玛跃
说得对，把社会热点作为科学课程资源，除了培养学生的科学素养之外，还能对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。
明：我认为学校内部资源开发最好是与音乐，和美术学科的结合
尤其是美术课程。非常感谢马太哈老师
斑点狗：我们正好在做这个课题
果汁分你一半：北京*明能说具体一些吗？怎么结合。
明：美术课程可以涉及到物质科学。如化学、物理学科，如：一个人不懂力学和几何很难画出一个完整而合原理的作品
果汁分你一半：我说说社区资源的开发 1、让学生融入到社区的各种活动中去，让他们在活动中不断学习，提高能力。如健康讲座，环境日的活动，世界无烟日的活动等。 2、与社区中的企业、科研单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。 3、调查社区环境，参与改善社区环境。 4、组建学生团体，在假日开展科技活动。
中国版杰克：科学课程资源的开发，我个人认为老师可以从校本教材的编写入手，动学校内部的资源，如实验室、创新室、制作室、生物园等
。社区资源、网络资源等等方面着手收集。
并结合学科的教学实际，编写一些教学设计，经过一二年的整理后会有很多的资料的
。真正能服务教学的资源实在是多，老师的日常工作也很忙，真的要去开发的话，估计经历也不够的
，所以大家在这个资源的开发问题上要着眼长期，着眼教学内容的需要，着眼学生科学素养的形成。
先锋：果汁分你一半介绍的开发社区资源非常好，有没有哪位有实践经验，可以详细介绍一下。
天行有常：刚才老师们说得都非常好,有好多都是值得我学习的,我认为网络资源收集法是适应现代科学探究的一种有效途径: 网络资源收集法是指就通过各种媒体（如广播、电视、以及计算机网络等）获取课程资源，并通过计算机网络建立课程资源管理数据库，将各种课程资源转化为计算机语言信息，在科学教学探究获取最大效益的一种方法。 网络包括校园网、局域网、国际互联网。今年来，我们实现资源共享，把学校固有的课程资源如各种实验器材，把它们的名称、用途、注意事项、安全要求和实物图像都上网，把各种实验的操作过程也都上网，还把教师和学生收集开发的科学课程资源也都上网，学生利用信息技术手段，熟悉各种探究材料，学会选择探究材料，正确掌握各种科学探究方法。我们还利用校园网发布气象信息，建立学生自己的科学网站。积极引导学生充分利用互联网上存在大量的科学方面的信息，还有一些互动性的科学学习项目，把这些资源整合到网站中，在网站上自由交流、评议和信息互动。这样效果也很有效.
幸福宝贝：我认为可以与各学科的老师相配合
，建立学生科学图书角
与大队部定时，开展活动
如植树节\爱鸟日，
定期举行科普讲座
，还有科普手抄报
这与大队部也是互惠互利的
。还有红领巾广播站也可以利用
緈諨寳唄：这学期还有世界气象日和世界环境日。只有在学校形成一种无形的氛围才好开展，我觉得只有这样才比较好操作
果汁分你一半：其实时间不是问题，有时一分钟也行，十分钟也行，关键看你觉得重不重要，老师关键在引导，在教学中做有心人。
中国版杰克：我从事小学科学教学已经十年了，以前在乡村小学的时候，真的很无赖，没有办法去开发，后来看了殷志杰老师的讲座很受启发。只要我们去用心，真的有很多可以利用的材料。至于领导重视与否我承认是关键。可是，我们肩负的重任不容许我们去等领导，所以，大家要好好干，干出了成绩，领导自然就重视了。目前，科学教师的前景很好，大家一定不要悲观！好好做自己的工作把。
一枝梅
：材料很多,要看怎样用呢
斑点狗：有为才有位，只有先做出突出成绩才会引起领导重视
中国版杰克：我的感受就是只要老师有心，身边就有很多的资源可以去开发的。
长江：周边的环境是最大的资源
明：我认为目前要想把科学课程更深入开展最大的资源是社会资源，社会资源不仅仅是社区资源，而是与从事科学教育的企业合作，企业可以出部分资金和好的策划，而且快速整合带动其他企业的参与，现在教育企业已经不局限于卖产品，而是更注重资源的有效利用和开发，成为长期发展项目，这样对学校开展科学课程起到积极的推动作作用。
一线天：在南京的全国科学研讨会上，章鼎儿老师谈到自己小时候是怎样爱玩爱做一些有关科学方面的小实验小制作，然后通过自身的一些体会来和学生交流，并鼓励学生像自己这样去玩科学，这本身就是科学课程对校内人力资源的利用，可以极大的鼓励学生以一种积极的态度去探究身边的科学问题，其实我们每个人都有少年时期，都有对身边的科学问题感兴趣的时候，我们自己也是有切身体会的，所以我认为作为科学教师，首先要充分发挥自己的优势去感染和影响学生，把这种隐性的课程资源挖掘出来。当然，其他学科的教师也应该是科学课程资源不可分割的一部分，科学教师也应该充分利用。只是我们科学教师在实际教学中很难真正做到。其他方面的课程资源利用，我很赞同上面各位老师的观点。
斑点狗：我们学校建有科技馆、气象站、百草园、微型机床制作室，这些都是我一手设计申请建设起来的
99315275：我走访了不少广州市的不少中小学，科学教育关键还是要领导重视，领导重视的，基本的设施建设肯定不成问题
如玉：我认为小学科学课程资源具有多样性的特点，比如可利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课程资源。
中国版杰克：去南京考察学习的时候发现，少年科学研究院是一个很不错的方式，操作性很强的。少年儿童普遍具有好奇心和探究欲，少年科学院是少年儿童以研究性活动来学习科学的群众性社团，主要活动是开展小课题研究，恰恰是满足了他们正当的心理需求，因而最能发挥他们的主观能动性，调动其学习积极性；组织少年儿童参加少科院活动，是少先队教育与课程改革密切结合的一项成功举措，是少先队教育的创新；少年儿童一旦有了自己的研究课题，就有了学习的目标；一旦积极参与科学研究，就容易以科学家为榜样；因此，组织少科院的课题研究，是对学生进行理想教育又一有效途径
斑点狗：当然有，不然这么能评为省市各级科普示范基地
99315275：当然，有钱基础设施可以更完善但没钱，也有没钱的做法，诱导和培养学生的创新精神可以从一些科技小论文的写作让他们敢想敢做
中国版杰克：对少年科学研究院有兴趣的老师可以和我联系，大家一起研究，一起开发，力争建立一套可操作性强的活动方案。也可以考虑集体出版书的事情。我的信箱是pyqf2005@126.com
斑点狗：其实工作在于科学教师自身的主动性和奉献精神
如玉：少科院当然好，但是广大农村地区和薄弱学校，经济条件相对落后，这些需要较大经济投入的课程资源显然没有优势。
明：有效利用社会资源是最快做有效的方式，在北京就有很多企业帮助学校组建免费科学图书馆、搭建科学网络服务平台、科学实验活动计划等，学校按照区域划分形成科学共享学区，这样大家一起组织家长和学生参与课程活动，得到家长大力支持
緈諨寳唄：课程资源的开发是一个长期的过程也不是一个人两个人就能搞起来的最好学校管教学的校长能形成一个学校的资源网,让所有的老师在外出和平时有发现的时候都能把自己的所得发表出来. 这都是无形的资源
。还有一些各地的图片
各种生活中的科学
，学生可以在“生物时间基地”中开展一些活动，很吸引孩子
/mg天使z歌唱：但是我们学校是郊区的一所农村小学，我们学校根据当地的实际情况，充分利用了山上的药材，在学校里建立了学生的”生物实践基地”其中，以药材为主，还有农作物等上百中植物。
/mg天使z歌唱：我们还编写了“校本教材”和“校园植物一本通”，助孩子更好的了解身边的植物资源。
大森林：在学生生活的环境中，还存在很多容易被教师忽视的教育资源，如家庭、街道、商店、田野、森林、河流等都可以为科学教育所利用。
长江：针对于城市，农村的科学课程资源应该有很大的优势，可农村真正的专职科学老师是少之又少，农村学校的资源开发目前来说还是一片空白。不知道各位对农村学校这一块怎么看？
/mg天使z歌唱：当然可以，
不过校本课程还在开发中，我们还在继续修改
B a：可以结合本校的校本课程进行资源开发。
/mg天使z歌唱：其实农村学校的资源，现在利用的很好，据我所知，我身边的很多农村小学都已经在编写自己学校的校本课程，其内容都是和当地实际相关的内容。
緈諨寳唄：真是要科学教师具有极大的责任心
中国版杰克：有校本教材的请大家自觉共享！
爬山虎：我们学校就结合学校周边的养殖基地、种植基地进行了校本教学资源的开发，收到了很好的效果。
长江：主要是师资力量的问题
99315275：中小学科教周刊也将为大家提供服务
/mg天使z歌唱：我们学校编写的校本教材今年将参加北京市的一个比赛，如果能出版，到时候，可能全国都会看到我们的校本教材。
大森林：学校可以积极组织教师开发教学素材，丰富学校科学教育的教学资源，如教学材料、实验方案、教学论文、CAI课件、图片、录像带、幻灯片、学生优秀作业和小论文等，形成资源库，实现资源共享。
爬山虎：其实我们的身边有很多资源都可以开发利用
长江：前校制作了一本校本教材，叫葛根的开发与栽培，不知道有没有同行对这方面有建议。
马太哈：感谢各位老师在自己仅有一点空余时间参加网络教研。
马太哈：下期活动日期是四月三日（星期四）：主题：科学教师如何写课后小记
教学后记如何凸现学科特点
主持人：笑逐行云
梦想飞
美紫。希望群体老师积极参加网研。 
