172-060杭州市余杭区小学科学超越教材的教学设计初级培训班活动... [复制链接]

环节二：小组讨论，深入研究课例

  欣赏完两节精彩的课后，我们以小组形式进行了讨论。每个小组一个任务，我们每一位学员积极参与，分别从教学目标和重点的确定、教学难点的突破、如何让学生自主设计本堂课的主要活动、从学习支架的角度促进学生的思维发展以及从同课异构、以学论教的角度设计有效教学设计这五个方面展开充分研讨。这种头脑风暴的方法也让我们擦出了思维的火花、对本节课有了更全面的认识，也为我们今后处理教材、改进教学设计起到很好的借鉴作用。

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2017/10/30 21:53:25

环节三：专家引领，巧用学习支架

进入到今天培训的高潮阶段，我们与嘉兴市学科带头人陈梅娟老师近距离接触。衷心感谢陈老师远道而来，为我们做了“立足儿童立场的小学科学课例赏析”的讲座。从陈老师课堂重现般的讲解中，我们对《种类繁多的动物》、《点亮小灯泡》、《控制铁生锈的速度》、《证明地球在自转》以及《北斗星不动的秘密》这五课有了新的认识，我们学习了陈老师立足学生，优化载体的教学理念。几个课例生动展示了陈老师在立足儿童年龄特点的基础上，通过搭建信息式、活动式以及导向性三种支架让学生更好的学科学。起到了充分了解学生前概念、激发学生学习兴趣、增强学生亲身体验、将抽象事物形象化便于学生理解等作用。

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2017/10/30 22:12:36

    令我印象深刻的是在《点亮小灯泡》这一课中，陈老师考虑到教材的难度以及学生的兴趣，课前做了调查来了解学生的已有认知，并调整了教材顺序，让学生从自己的兴趣出发，一步步解决自己在点亮小灯泡中遇到的难题。在课堂的活动设计上，陈老师充分思量学生的生活经验和年龄特点，在教学《种类繁多的动物》这一课中，安排了“写.说--初分--再分--细分--拓展分”五个环节，并运用“板书贴”随时移动或补充板书，让原本多而杂的信息一层层明朗化，利于跟进学生的思维发展。

     陈老师的五节案例分析让我们耳目一新，让我们学习到了在教材的基础上要立足学生、优化载体，帮助学生解决自己感兴趣的问题。她神奇地将课堂逐一生动呈现，我们惊叹的同时，也明白了这样简约、灵动、高效的课堂是陈老师通过对教材的深入解读，精心改进教学设计、多次打磨课程的成果，这些精心制作的教具、可移动的板书、互动式的课件都是最好的体现。做她的学生该是多么幸福啊！

如此充实的培训让我们意犹未尽，期待接下去的培训！

（供稿：余杭区实验小学  都李萍）

培训第二天

虽然今天已是培训第二天，但是老师们的热情不减反增，昨天来得晚坐在后排的老师为了领略祝海平老师的风采，纷纷转战前排。那么我们赶紧来看看今天的活动吧。

环节一：注重感知，深入学生内心

来自杭州育海外国语学校的祝海平老师为我们带来了他精心打磨的课——《水的表面张力》。

本课祝老师开展了两个学生活动，两个教师活动。首先通过教师演示装满一杯水后还能放下多少回形针活动，引导学生产生1～2个以及后面真实60个还未溢出的思维冲突，并观察水面发生的变化（从水面和瓶口齐平到水面鼓出瓶口）初步感知水的表面张力。

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   然后通过一个学生实验探究硬币能装水吗？能装多少水？产生了第二个思维冲突。通过这个探究辅以老师的《滴管的使用》、《用针刺破水表面的膜》两个微课，进一步感知水的表面张力。之后挑战升级，展开硬币放在水面上的学生活动，学生认识到装满水的水面有一个力，但是这个力比较小，容易被破坏，进一步强化学生感受。最后总结水面“膜”的存在。祝老师给学生创设了多个实践体验的机会，设计了项目式、主题式的探究活动，鼓励学生大胆预测、认真实验、细致观察、真实记录自己的发展。祝老师注重学生活动、学生体验和学生思维的拓展，促进了学生全面个性发展。孩子们能在玩中学科学，能在一次次的惊叹中有所发现，能在一次次的合作中有所发展，相信这样的拓展课正是孩子们所期待的，也是我们青年教师努力的方向。

环节二：思维碰撞，多维课程诊断

祝老师的课给了听课学员许多启发，我们以小组形式进行了讨论。所有学员分成五个小组，分别设计理念、教学程序和教学举措、教学时间分配与教学重难点的落实与突破、学习水平分析与参与状态分析、目标达成与课堂有效性分析这五个方面展开充分研讨并派代表进行发言。随后祝老师结合今天的课堂以及学员诊断谈了感想，祝老师说道：“李老师这样给各位老师如此细分听课方向，并对我的课做一个如此深度的诊断，让我也对我的课有了新的感受！”

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值得一提的是，《水的表面张力》是一节三年级的拓展课，也是祝老师设计的水单元拓展课中非常优秀的课例之一。这也给老师们在课程建设方面有了新的启发。现在，除了对常规课堂教学的研究，在小学科学教学方面十分注重课程建设，祝老师的课就突破现有的教材，引入自己编写的内容，充分体现了拓展性应用和STEM开发的理念，我们青年教师也该像祝老师学习，在现有教材基础上，去思考，去设计，去开发，去应用，去尝试搭建融合各自学校特色的拓展性课程。

环节三：超越教材，完善教学设计

下午，李福生老师为我们带来了讲座——《超越教材的教学设计》。怎么样的教学设计是超越教材的？李老师认为这样的教学设计应该高于教材、理念前卫、逻辑分明、方法独到、支架突显、迎合学生、赏心悦目。

李老师先是通过对章鼎儿老师《磁铁的磁性》、喻伯军老师《声音的变化》、邵峰星老师《水和水蒸气》等数节名师好课进行深入分析，解读了这些课作为小学科学教学前沿的展示课，对我们的理念性、方向性的指导意义。又将自己近年来听的一线普通教师的课，拿出与我们一一进行剖析探讨。李老师在平时一向注重组织主题研究、问题驱动式的主题探究活动。这长达三个多小时的讲座，引领老师深入进行课例研究和实证研究，在此过程中，老师们积蓄心中的教学困惑、教学疑难迎刃而解。李老师通过身边教师，甚至是在座老师的课，从如何改进教具，如何组织探究，如何组织学生讨论，如何呈现实验数据等角度，从目标、过程、实施、评价等环节等等方面，全方位向老师们具体呈现了如何超越教材，真正带领一线老师，重视课堂改进，解决实际问题。