[讨论]平凡视界--教科版科学六下教学日记 [复制链接]

                                           垃圾的处理

    教材里的关于垃圾掩埋的实验对于让学生体验垃圾掩埋对环境造成的问题非常有效。浙南山区的学校建议可以用风化的高岭土碎片代替小石子，高岭土碎片是非常容易找到的，这样当黑色的墨水在“雨水”的冲刷下，在紫色的高岭土颗粒中逐渐扩散，效果非常明显。通过这个实验让学生自己设计一个减少环境污染的垃圾填埋场时，学生都能想到设计时要将垃圾场和土壤隔离开来，尽量做到封闭处理。大部分学生的方案对垃圾堆埋在一起会发酵产生可燃气体和有毒气体都没有相应的措施。少部分考虑到的对垃圾发酵会产生气体的认识是停留在封闭不要泄露，由于前面的模拟实验学生关注的是垃圾对地下水的污染。通过自己的设计方案和教材里的新型垃圾填埋场的对比观察思考。学生对垃圾填埋时要注意的事项有了较深刻的理解，比如：对排气管的作用，大部分学生从开始的不理解，到最后的认同，这是观念真正的在讨论中得到的更新。

我也准备先上第四单元,不过要等明天后才能正常上课，就跟着楼主走吧。

备课中我考虑到出现第7课<考察家乡的自然水域>一课时,可以布置一个长作业:写一份考查报告,并且适时引出第一单元:微小世界.因为第7课教学内容中需要用到"对采回的水样进一步观察……用显微镜检验水中有没有肉眼看不见的微小生物？”由于有了对放大镜及显微镜的使用需求，这样的引入就显得恰如其分。第一单元上完了，再完成第四单元的最后两课，楼主觉得如何呢？

  吸取了楼主的经验，我这样处理我的教学过程：

把办公室的垃圾稍作处理，刚好５００克左右，放入黑塑料袋内，再拿一只盘秤到教室内．询问学生，本单元开始要研究垃圾，看到这一黑袋垃圾，你想研究哪些内容？

很快的，学生就开始头脑风暴：里面的垃圾如何分类？哪些是可以回收的？有有害的垃圾吗？来源是什么？是怎样产生的？有多少重？这些垃圾会到哪儿去？等，我随机根据学生的发言板书关键词．

先研究数量：拎一拎，估一估，称一称，告诉他们这样的重量约就是５００克，半公斤，回到家里可以凭此估计！

以此作为家庭一天产生的垃圾量，再计算全校学生一天大致产生的垃圾总量．学生对总体数据没什么感觉，再阅读北京市相关资料，找关键词，再体会垃圾总量．

为什么会这么多？研究来源：每人从自身出发填写垃圾的来源（完成作业本上内容１），交流汇报还有不同类别的垃圾吗？倾听时把不同的垃圾进行分类，同时打开黑袋一一展示分类（同时教育安全性）：大小分＼来源分＼可否回收分＼不同材料分＼是否有毒分……

既然垃圾会产生很多，而有些有毒，有些可以回收，老师要布置课外作业了：开始关注家庭垃圾，思考如何减少垃圾的产生，收集如何处理垃圾的一些资料。

边完成课堂作业本边让没体会过５００克的孩子拎一拎袋子，３５分钟时间刚好到，下课！

    板书设计:

垃圾的处理:                 优点                    缺点

露天堆放                    方便         污染空气、污染地下水、污染土壤(滋生蚊蝇、传播疾病、散发恶臭……)

随意填埋                    方便        污染空气\污染水\污染土壤（影响农业生产，危 害健康）

清洁填埋                 减少污染        长期占有土地     土壤有毒

焚烧处理                 减量至10%       耗费能源、二次污染

其它方法

使者的处理比我的处理理性许多！呵呵，发现自己的懒人行为，耽误了许多学生科学素养的养成机会！