精心准备，立足实验，开展参与式培训
——莲都区小学科学3-6年级备课会综述
莲都区天宁小学
陈建秋
莲都区教育局教研室
蓝岳美
9月28日—29日，莲都区2017学年第一学期小学科学3—6年级备课会在天宁小学举行，让我们先来看其中几个学习小组对本次培训的评价：
小组1：非常满意！这样的形式在快乐中学习科学，体验科学实验，真正学有所获，比单纯理论讲解要好。
小组2：这次培训以实验的方式进行，给我们很大的启发。做实验应该注意什么问题，做实验时遇到困难时怎么办，我们每个成员都有很多感想。
小组3：通过这种参与式培训，让我们这些不专业的科学老师底气更足了，也纠正了很多自己日常教学中存在的问题。
小组4：培训的形式新颖。可以这么说，这才是有效的培训！希望以后的培训多采用这样的参与式培训，让参与培训的老师真正有所得，有感悟，在参与的过程中体会培训的乐趣。
那么，这次备课会是如何策划的呢？哪几位骨干教师承担了具体的培训任务？培训过程中老师的参与度如何？有哪些值得推广的成功经验？有没有需要进一步改进的地方？想尝试寻找这些问题的答案，请看下文分解！
7月28日，莲都区小学科学教研员蓝岳美老师和我区部分骨干教师就新学期备课会进行了方案研讨，确定3—6年级以实验操作为培训重点，采用参与式培训的方式，进行了组织培训人员的初步分工，并组建了2017年上册科学备课会微信群，以便及时进行交流。
8月5日，由莲都区教研室向苏州爱牛器材有限公司订购的3-6年级上册小学科学配套器材工具箱到位。各年级组织的培训老师领取工具箱，了解和熟悉工具箱里的各种实验器材，进行必要的下水实验，并结合教材制作培训课件。
8月22日下午，全体培训人员聚集在天宁小学进行备课筹备会，正式确定了相关的培训人员和培训要求，比如每个年级由一个主讲老师和一个助教老师组成，每个年级的培训时间大约是半天，每天培训都安排了老师进行新的课程标准解读，以及设计“参与式培训反馈表”等。
9月26日下午，四个年级的培训老师再次来到天宁小学，进行参与式培训现场模拟活动。大家按次序一一上台亮相，阐述自己的培训思路，对重点实验进行现场演示，其他听讲的人员及时提出改进建议。整个现场模拟活动足足用了一个下午，为后期的培训工作奠定了重要的基础。
9月28日，3—4年级备课会正式开始。先由碧湖二小徐益南老师进行《小学科学（2017版）课程标准解读》，让在座的老师对科学新课标有了更深入的理解。之后进行的就是3—4年级科学实验参与式培训，其中负责3年级参与式培训的是莲都外国语学校蓝鑫龙老师和周菁菁老师，负责4年级参与式培训的是中山小学蓝剑锋老师和梅山小学吴振峰老师。
9月29日，5—6年级备课会正式开始。先由大洋路小学史佰友老师进行《小学科学（2017版）课程标准解读》，之后是5—6年级科学实验参与式培训，其中负责5年级参与式培训的是老竹民族学校的周波锋老师和吴柱芬老师，负责6年级参与式培训的是刘英小学周飞燕老师和夏日红老师。
回顾整个备课会，从方案策划到组织实施的全过程，呈现出许多亮点：
1.长时策划，分工合理
从方案策划到具体实施，我们用了近两个月的时间，准备相当充分。多位骨干教师组成的培训团队，数次进行了线上和线下的交流、研讨和调整，特别是专门进行现场模拟培训，使培训活动更有效。培训人员分工方面，除了根据大家的特长确定负责项目之外，我们在年级培训项目里安排了主讲老师和助教老师，在课标解读项目安排了2人共同完成进行解读，从而走出以往单兵作战的形式，凝聚多人的智慧和力量，使活动组织更紧凑、有序。在培训现场，我们还安排人员进行拍照分享，做好活动的宣传工作。
2.随机分组，双标参训
老师报到之后，随机抽取一个序列号，和其他老师组成实验小组，并进行小组团队文化建设。每位老师在组内都有具体的分工和职责，比如“3—1”表示为第三组1号，担任组长，负责全组的实验管理，而“4—2”表示第四组2号组员，负责实验记录。每个参与培训的老师，分别承担着两个身份，既当学生参与实验知道该怎么做，又作老师进行课堂观察思考如何组织教学，也就是说双重标准，在有效的时间内让培训价值最大化。
3.立足实验，人人动手
几年前我们也组织过参与式培训，但因为准备实验器材过于麻烦，当时每个年级我们只让老师操作3-4个实验。这一次，我们由区教研室出面购买了3—6年级上册全套爱牛科教器材，每册都有20-30个实验，在数量上保证了参与培训老师的动手，而爱牛工具箱中有许多实用、精致的实验器材，也让老师大开眼界。考虑到实验时间、器材数量、实验难度等多个因素，我们的培训老师采用了多种组织方式，有时先讲后做，有时先做后讲，有时只做不讲。
4.动态生成，真实反馈
参与培训的老师对实验要领掌握的怎么样，有哪些问题要进行反馈和纠正，哪些老师的操作和表现要进行表扬……我们采用拍照上传、现场演示和即时问答等方式，聚集实验中的要点和难点，通过主讲老师的精彩点评和讲解，让培训更加有趣、生动。在每个年级参与式培训的结尾，我们都安排了小组讨论和总结，在反馈表上记录真实的培训感受，反馈的内容有“感触最深的实验和理由阐述”、“培训后还存在的困惑”等。除了抽取2-3个小组进行现场反馈外，我们还将每个小组的反馈表上交留档，供后期进行整理和分析。
当然，在本次培训中我们也发现一些问题，包括实验后的器材整理工作繁重，培训中许多老师的操作不规范但没有足够时间进行纠正，部分实验设计不合理实验效果不理想，小组活动时专职老师成为主角而兼职老师动手少等，这些都有待于我们在以后的工作中去想办法解决。
