您怎么看五上生态瓶模拟对比实验？ [复制链接]

我做出来效果不好，即使让鱼在水少的环境下多呆一会再进行观察，也不那么明显，不知道是不是实验哪里不对

金老师，对于《改变生态瓶》这一臬，心里其实一直有一个想法：这课放在这里价值多少？有何意义?改变生态瓶中的环境（生物、水）会出现的现象，学生都已经知道结果，还有什么探究的价值呢？

我觉得一分钟太短了，可以延长到课后观察几小时或几天的生活情况

一分钟不现实啊~

不好做这个实验，要让学生敬畏生命，所以不能让鱼死，买的鱼容易死

这堂课中，鱼的反应应该需要较长一段时间才会表现出来，仅靠课堂上的几分钟是没办法下结论的，而鱼探出水面本身的随机性也是活动的一个重要影响因素。本人觉得。若想要从活动中得到我们所要的结论是非常难的，结论很有可能与理论相违背

小鱼的大小也要合适，很小的小鱼一分钟很少会浮到水面上来。

这课我是用了之前群里老师放的视频来补充，让学生或者老师自己做，总觉得不合适。

没有可行性，一分钟时间太短，看不出什么效果，第一年教的时候做出来实验效果出不来以后，后来每年都是动动嘴皮子讲讲的

这个实验我从来没有做过，一是实验材料准备不易，二是觉得这个实验成功率不高。
今年我是把6、7两课合成一课上，说教的多一些，课后布置学生制作生态瓶。
课堂上我们围绕的主要内容是做生态瓶是需要哪些材料，需要合适的水、鱼、水草、其他动物数量和配比。
利用假如水量减少会怎样，假如鱼很多会怎样，假如水草很多会怎样，大家一起来探讨和推测会产生的后果。
还有一点，我们的科学课是否什么都需要探究，有些事实性的知识，利用精美图示说明即可。
做到该学的学，该探究的探究，我认为学生的学习效率会更高！

做的最好的一次是水多2次，水少3次。

这个实验最早的时候做过，但是效果不明显。不管是改变生态瓶里的水，还是增减生态瓶的里的动物。设计者的出发点是好的，希望学生能够加深对生态平衡的理解，但是这个操作性不太强。

这个实验有点理想了，做的时候难度比较大

没做呢，感觉鱼很容易死，做这个实验好残忍

回复 15楼zun107的帖子

在生命科学面前，小白鼠实验就不算太残忍，直接涉及到人就是大问题了。
对学生来说，生命实验的确还是谨慎一些好。
但是实验还是要做的，要和学生交流过，这也是生命科学实验不可回避的事！

这个实验我是用泥鳅做演示实验：一来泥鳅不容易死；二来泥鳅现在价格不菲，分组实验需要量大，有点破费；三是担心教室内一旦泥鳅落地，学生起劲抓泥鳅难免引起混乱。这个实验成功的概率确实不大，因为泥鳅在实验环境中难免会受惊乱动，不可能总是安静地游来游去或是待在一处不动，而它的呼吸与它的运动量有很大的关系，所以我在实验后会让学生分析为什么实验结果和我们预测的不一样，有些学生也会发现这一点，其实这可能就是教材编写者忽略的地方。

我是让学生增加水和水草的做了，时间也放长了。但说实话，受一些因素的影响，结论也不易得。

这个实验成功率太低，影响的因素一大堆，选择的动物不同，周围环境的不同，甚至光线的变化，都可能影响动物的状态，学生的生态瓶也没有那么多组可以凑齐，所以这个实验从来没在课堂上做，理想很丰满，现实比较骨感。

马上要上这节课，打算以讨论交流为主，实验让学生回家进行，以照片的形式展示，上课给学生展示交流的时间！

用500ML烧杯和小金鱼做过这个实验，变量的差距要大，水、动物数量这两个研究对象还是能做出来的，但是已经不是生态瓶了

总之这样设计的教材不太符合客观实际