时间：2016年4月21日上午
主题：教育改革与学校使命
主讲：教育部教育干部培训专家委员会秘书长、教育部中学校长培训中心教授
应俊峰
记录：莲都区天宁小学
陈建秋
努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者……——习近平
2015年9月9日给“国培计划（2014）”北师大贵州研修班参训教师回信
（看教育形式，不要站在操场上看形式，要站到制高点看形式。）
（教育不能老是重复昨天的故事，我们的教育是面向未来的事业。）
校长、干部要成为：仰望星空的思索者，脚踏实地的实践者。
（我们要登高望远，思考21世纪需要怎样的人才。有没有先进的办学理念，决定办学的高度。将理念转为行为。）
一、当前教育改革的核心
改变人才培养模式，必须深化课程教学改革，实施“新世纪素质教育”。
（素质教育，就是科学发展观在教育战线的最好体现。）
新东西再好人们都会因为不适应它而反对，旧的事物尽管有很多问题，因为人们适应了，所以想方设法地保护它。——培根（《上海社讯》2012年12年20日）
钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
（我们的教育发生了许多落后时代变革的……）
教育的本质——时间差
（教学内容，是人类昨天智慧的结晶。我们大部分老师用昨天的知识，今天的理念，去培养明天的学生。少数讲课老师用明天的理念。）
（发展有两条路，不是自己否定自己，就是别人来否定你。）
（今天的好教师，不是让学生学会，而是让学生会学，让学生掌握获得知识的能力方式。）
（目前课程弊端：分化有余，综合不足。）
中小学学生核心素质九个方面：社会责任感，国家认同，国际理解，人文底蕴，科学精神，审美情趣，身心健康，学会学习，创新实践
学校教育：要从学生出发，不要从学科出发。
当前教育的两大问题：
片面追求升学率——通过牺牲学生的信息时间、降低老师的幸福指数来实现。
培养考试机器——只讲大学勿联系
为什么六十多年来，一些教育强省、教育强市、教育强县却成为不了经济强省、经济强市、经济强县？为什么一些地方“人才辈出，江山依旧”？原因是多方面的，但教育模式的不适应是一个重要因素。
（高考不可能取消，高考必须改革，高考比例明显降低。）
（不能不看分数，不能只看分数。）
实现中国梦坚持三个必须——习近平
（2013年3月17日，在十二届全国人大一次会议闭幕式上讲话）
实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。（社会主义核心价值观是实现中国梦的思想保证）
实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。（从两个纬度进行高度抽象概括）
实现中国梦必须凝聚中国力量。这就是中国各族人民大团结的力量。
（教师的责任是教书育人，但现在我们只做了教书，没有育人。）
科教兴国并不是指任何教育都能振兴中华的。只有优质的教育才能振兴中华，低水平、劣质的“应试教育”是要误国殃民的。
要跟上时代前进步伐，就不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去。——习近平2013年3月23日
哲学家、数学家怀特海说过，抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试所牢记、所背的一切，剩下的东西才是最有价值的，剩下的东西才真正能够被称为是教育的。
对于复旦，我们都认为这剩下的东西应该是一颗自由而严谨、真诚而脱俗的心灵。——杨玉良（2011年7月2日）
2012年上海交通大学开学典礼上校长张杰指出：大学真正的必修课是“闻道、问道、悟道”，学习前人发现的真理；独立思辩，善于质疑；领悟践验，不断的思考和领悟中形成主导自己未来人生、影响未来社会发展的价值观。
《哈利波特》小说作者罗林应邀参加2008年哈佛大学毕业典礼的一段演讲：如果给我一个时间机器，我会告诉年轻时的自己，生活不是拥有的物品与成就的清单，你们的资格总是、简历都不能等价于你们的生活。内心的修炼才是大学四年生活对你们最为重要的东西。
哈佛大学350年校庆之际，有人问，学校最值得夸耀的是什么？校长回答说，不是哈佛出了6位总统，36位诺贝尔获得者，而是让进入哈佛的每一颗金子都发光。
二、学校的使命
党的十八大报告指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力……让每个孩子都能成为有用之材。
《深化改革决定》60条改革要求之42条：深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。
今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军，广大教师就是打造这支中国“梦之队”的筑梦人。——习近平
教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。——《教师法》
教书育人的理解：教书是手段，目的是育人。
学生，不是学科应该成为学校一切教育工作，乃至课程教学改革的出发点和归宿。
以学生发展为本（心中有学生）
学校比较多是从执行工作、完成任务角度来思考展开，能否从外部的施加走向内部的驱动，把每一项工作都作为育人的载体。多从学生认知规律、身心发展特点出发来考虑统筹兼顾学校的所有工作。
（遗忘曲线的思考：最佳的复习周期，什么时候介入很重要。）
1．德育工作要从学生出发，来提高其科学化水平。
（学校都很重视德育工作，但最大的问题把德育行政化，从领导出发，从文件出发。）
（1）德育模式从文本向人本转变
学校德育立足点从文本向人本转变，落实坚持以学生发展为本的育人理念。
（校训不是贴给人家看的。）
（小学生培养：兴趣要浓厚，习惯要养好。）
（2）德育实施从认知向情感转变
学校德育切入点从认知能力提高到情感体验，行为改变，以情育情，以情动人。
态度转变的三阶段：服从——同化——内化
（内化：落实到行动中，融化到血液中）
（服从阶段不稳定，同化阶段适当稳定有反复，内化阶段稳定。）
2．教学工作要“目中有生”，来提高课堂教学的有效性
（学生的瞬间表情，都是很好的反馈信息，调节教育行为）
重点与难点
（最好的教育，是针对不同参与的孩子，提供最适合他发展的教育。）
教学内容处理：
（1）什么是学生已经懂的——检查与设疑
（2）什么是学生不懂，但自己看教材可以懂的——点拨与概括
（3）什么是学生不懂、看教材也不懂，通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
（4）什么是必须教师讲的——讲授与阐明
（5）什么是老师讲了也不懂，必须通过实践才能懂的——活动设计与实践探索
（不该老师讲的地方，老师不应该代替学生学习。）
中国历史考题：
甲午中日战争爆发时间是什么时候？中国赔款多少？割地多少？
日本历史考题：
日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫做甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。
一个日本高中生：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
中日历史考题的对比：人家是在培养思维力，而我们是在培养记忆能力。
创新素质培养的心理品质
创新实施主要两种途径
“没有”变“有”——丰富的想象力
“有”使它“更好”——批判性质疑力
学习成效的金字塔理论
从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
由此可见，被动学习的效率要比主动学习低得多。学习成效在30%以下的，其体制都表现为较传统的个人学习或变动学习。学习效果在50％以上的，都具有团队学习、主动学习和参与式学习的特征。
（培训学习的最佳态度：不要轻易否定，但不要迷信。）
教师要对学生给以更多的激励
肯定的反馈能在心灵上最大限度地释放一个人的成长潜能，而否定的反馈可能在精神上毁了一个人。当你走入失败者人群的时候，你会发现他们之外以失败，很重要原因是因为他们从来不曾走进足以兴奋]鼓励人前进的环境。
学校本应为学生可能的发展而自豪……
一流教师，教人；二流教师，教书；三流教师，教“应试”。
将全部时间用来工作，只是敬业的表现，但没有给自己的学习与反思留出时间，只能让自己一直在探索之中……
不如从改变自己开始。
