《摆的研究》教学设计 [复制链接]

《摆的研究》教学设计

一、教学设想
《摆的研究》是教科版五年级科学下册“时间的测量”单元的第六课，学生在经历了对太阳钟、水钟、机械摆钟等计时器的研究之后，进而探究影响摆快慢的因素。本堂课引导学生测量摆的快慢中发现问题，聚焦问题，让学生以记录单和图表为支架进行自主探究，直接指向证据的搜集，展开基于证据的研讨。通过数据的采集、分析和处理，论证证据和假设之间的关系，支撑结论的产生，培养学生的实证意识和探究能力。
二、教学目标
1、测量在单位时间内摆动的次数，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设，并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，收集实验数据，使学生认识到摆的快慢与什么有关系。让学生经历一个观察现象——提出假设——制订方案——证据论证的可行性活动过程，培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中学习分工协作，体验定量研究中科学严谨的过程，感受探究摆的规律的乐趣。
教学重点：
推测影响摆摆动次数的因素，经历一个典型的科学探究过程。
教学难点：
通过小组合作，尝试设计对比实验，分析定变量关系，学习设计控制变量的实验。
三、教学过程
1．创设情境，提出任务
（1）同学们，你们桌上都有一套摆的装置，我们来测测看，这个摆15秒摆动几次？来回算一次，不到半次的不算。并填好记录单，明白吗？我们一起试试看。
（2）学生进行实验
（3）各组汇报数据。
（4）如果要让你们小组的摆15秒摆动15次，你们有哪些办法？（或者问：摆的快慢和什么因素有关？）
2．提出假设，尝试研究
（1）我们提出了哪些办法？（教师对这些办法进行归类：摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小。）
（2）这些办法行不行呢？我们需要用实验的方法来证明。老师为你们准备了这些材料（出示实验材料）。把你们实验的结果记在表格中，一起来看表格：
假设     与摆的快慢有关
我们改变后的摆：摆幅（   ）度，摆锤（    ）个垫圈，摆长（    ）厘米
15秒内摆动次数    我的选择
第一次        
第二次        
第三次        
（3）各组尝试实验，记录实验数据。
3．整理数据，展示交流
大家一起来看我们记录的数据，发现改变摆的快慢的有效的办法是什么？你们小组的证据是什么？这与我们实验前的想法是否一致，在事实和证据面前，我们一致认为：摆绳长短与摆的快慢的关系是：摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
有哪些组支持我们这样的结论？有哪些小组不支持我们的结论？
4．根据实验得到的证据，调整摆长，使我们的摆15秒摆动15次。
5.过程反思，课外拓展
（1）通过今天的研究，你有什么话想说？（在事实和证据面前，需要我们改变以前错误的想法，新的结论是否成立要看证据是否支持。）
（2）拓展