嘉兴市小学科学研究分会2015年会（培训笔记、照片） [复制链接]

基于网络环境的科学概念建构

——《地球的微型——月球》教学实录

执教：嘉兴南湖国际实验学校
杨海群

【教学实录】

“知道月球的什么事情？”

——没有生命

——土壤与地球不一样

——……

“今天，借助网络更深入了解月球。请打开导学单。”

教师指导：任务分工、个人资料搜集、组长整理汇总，以小组号为文件名递交

（学生活动：每人收集资料、分组讨论）

（学生活动的主要内容：月球基本数据、月球的运动和地形……）

（注：导学单分主题、填空形式）

组织学生汇报交流：

——月球的基本数据（直径、质量、体积、引力）

——月球的运动和地形（运动方向、运动周期、表面的主要地形）

学生看电脑学习包中的环形山PPT,，教师补充介绍

——月球的拓展信息（表面面积、体积、质量、平均密度、重力加速度、逃逸速度……）

教师出示讲述：月球直径，有的组搜索到是十一分之三，有的小组收集到的是十一分之四，因为月球比较大，这些是大约的数据

——月球的起源（三种说法：尘云和气体凝聚、地球上物质抛离、小行星靠近）

——月球拓展信息（月球昼夜温差）

学生修改资料，上交平台。

“关于月球，还有很多知识、信息有待于研究和整理。”

播放月球视频资料

教学流程：
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【互动点评】

阮翔组织与会人员讨论：关于视频播放。

这个视频，刚开始放不出来，老师想尽办法放出视频，你觉得一定要放出来吗？

这个视频，在这节课的目标是什么？（杨海群：直观感受数据的比对，体会网络资源的丰富）

观点一：放出来好，更直观

观点二：可以不放出来。

观点三：都可以的，代表两种不同的理念

高炳林：科学的本质：用证据来解释未知的世界。对他人资料的收集来验证自己的想法，也是科学探究。这个资料，如果能引发学生个人的思考，就是有价值的。

阮翔：这个视频，老师只是想把结论性的知识，从这个点出发的话，还是不放。因为这些结论性的东西，不是本课真正想体现的东西。

其他，孩子已经总结出来了：自西向东转。老师再说“逆时针”就没有必要，这里学校有参照

张建芳：

科学课中有一部分课是可以用云课堂、信息技术来支持的。

怎样用信息技术来支持学生的有效学习？

建议思考：

（1）重新思考传统的课堂教学模式

（2）科学学习，除了探究以外，还可以深度学习（如：资料分析，解决学习问题）

（3）混合式的学习。以前讲合作，现在是个人加合作的整合，个别化学习为基础，再进行小学合作与分享。线上+线下、个人+小组。

（3）渗透了拓展性学习的思想。基于科学学习核心素养的基础上去拓展。

关于游园式评价的交流

【与会老师点评】

优点：

学生没有感受到压力，有兴趣。学生开心，老师简单。

这样的评价方式，是以后发展的趋势

探讨或建议：

实验的内容，出来回溯以外，是否需要加一些挑战性的任务。

检测的大多是显性的，隐性的，怎样检测。

建议可以请家长参与

游园式评价的定位：弥补书面考试不足，过关达标式的考察，95%以上都能够达标，考虑工作量。

用科学试卷去测试学生，建议不要太难，让家长和学生都失去信心

有些科学概念，必须掌握的，是否设计规定动作，难度大的设计自选动作

【张建芳老师点评】

赞同：游园式评价弥补了书面检测的不足

思考：

评价的项目：分项评价，是小学科学改革的一个趋势，纸笔测试只测试了知识和概念。可以想一想：有几个项目。观察、实验、记录、现象分析……可以结合科学素养的方方面面去设计

评价的目的：定位在学生的发展性。

评价的设计：要基于课程标准的评价，科学教师要依据本年级的科学标准设计评价项目。考官可以免考，培训上岗；也可以借助其他老师的介入（如：英语，弄几个单词；班主任帮助带队协调）