小学科学教学论坛

注册

 

返回列表
发新话题 回复该主题
查看: 2783|回复: 11

[灌水]学习如何去上科学课 [复制链接]

梁仕儒
头像

梁仕儒

  • 原生动物
  • 108
  • 0
  • 3234
  • 3125
  • 290
  • 2015-04-16
1#
t T
发表于 2015-12-02 00:56 |只看楼主

[灌水]学习如何去上科学课

   把它画成一个方框图的话，是这样一个图：左边是一个细细方方的图是“导入活动”，我把它画得很窄，意思是导入活动不要占用太多的时间，5、6分钟就能解决这个问题。第二块大的长方形“主要活动”，占用的时间比较多，比如说15—20分钟。第三块“交流研讨”，这块占用的时间也比较充足。第四块“补充活动”，不一定每节课都有。在交流、研讨过程中间，如果产生分歧，意见不一致，有条件时我们重新去看一看、去做一做，来个补充活动。交流研讨的最后是“整理小结”，这个整理小结实际上是从交流研讨中分出来的，应该是一气呵成的。 “导入性活动”：在课开始的时候，把学生的注意力引向即将开始的活动，知道下面要做什么以及怎么做。一般在3-5分钟里完成。3-5分钟时间里完成对课的主要活动的必要的指导，不是一件容易的事。因此需要思考：抓住最重要的东西。现在我们的课的通病是这一块占的时间太多，有的老师会花三十几分钟的时间做这个导入，结果学生活动的时间只有两、三分钟了，这两、三分钟你能做什么？会是科学探究吗？就是老师都给安排好了，做出个结果来了，这个结果是什么呢？能证明什么呢？所以改革的第一步是把老师的指导时间压缩，一个简短的导入就行了。“主要活动与交流研讨”，就是中间的两个大正方形，它承担着让学生获得重要的认识发展的任务，孩子的认识发展是在这两块活动里面完成的、获得的。在获得认识发展的同时，获得认识能力即科学探究能力的发展，以及情感、态度、价值观方面的发展。这是科学探究活动过程的核心，是科学教学过程中最重要的部分，科学课的40分钟，30分钟以上的时间应分配给主要活动与交流研讨。老师们想想，这样一来，我们现在的科学课是不是需要一个大的改革？在交流研讨过程中有分歧、有异议的，需要进一步确认的，有时就需要进行补充性活动。在课的最后，要形成全班同学的共识——学生自己形成的认识以及学生对所形成的共识的表述。就像我刚才举的《磁铁》的例子一样。让每个孩子都拿一张纸，看看全班同学的结果，然后你用文字写出我们一致公认的观察结果------条形磁铁的磁性是怎样的？不是老师把书本上现成的结果告诉他，最好让孩子自己得出结果。老师不放心。总觉得孩子们写出的东西没有书本上的结论成熟。不要怕孩子的认识、孩子们的表述有这样那样的问题。人的认识本来就是一步步发展的。如果他的表述反映出他的认识出了问题，刚好是你上课的契机，你教学的契机。这个契机对于我们的教学是有效的。

[此贴子已经被影随心动于2015-12-2 12:30:09编辑过]
分享 转发
TOP
玉米飞飞
头像

秦爱军

  • 超级版主
  • 5710
  • 5
  • 45710
  • 39974
  • 12430
  • 2007-04-08
2#
t T
发表于 2015-12-02 08:52 |只看该用户

写的挺好
秦爱军  杭州建德市 QQ:403962363
我的淘宝   http://yumifeifei.taobao.com/
TOP
梁绍建
头像

  • 被子植物
  • 98
  • 2
  • 1938
  • 1830
  • 450
  • 2012-10-15
3#
t T
发表于 2015-12-02 19:08 |只看该用户

不会是语文出身的吧，这功底自叹不如
TOP
杨君
头像

杨君

  • 管理员
  • 8660
  • 32
  • 70337
  • 61517
  • 18470
  • 2009-03-02
4#
t T
发表于 2015-12-03 08:24 |只看该用户

认识也很到位。
QQ：573014161  网名：灰太人
TOP
重庆小小笑
头像

  • 腔肠动物
  • 296
  • 2
  • 6092
  • 5795
  • 680
  • 2013-08-20
5#
t T
发表于 2015-12-03 10:18 |只看该用户

把时间还给学生，棒棒哒!
做自己喜欢的事，并坚持做下去。
TOP
金亚军
头像

金亚军

  • 管理员
  • 22035
  • 103
  • 200902
  • 178352
  • 639770
  • 2010-10-26
金点子原创先锋
6#
t T
发表于 2015-12-03 19:27 |只看该用户

课有很多教法学法，学生的学，教师的教都是不可分割的。学生没有教师就会瞎忙活，教师没有学生就没有了教学的意义。教师的导和学生的学应该是一对协同体。纯粹放任学生所谓的自主探究可行吗？历史上的科学发现，很多都要经过几百年的酝酿的，我们的课堂只有一节课，可想而之学习的内在还是基于接受式的科学探究。看似接受式实测内涵很丰富，教师的导就大有所为！
TOP
周王庙师
头像

  • 管理员
  • 13591
  • 11
  • 97430
  • 83784
  • 54910
  • 2007-03-27
7#
t T
发表于 2015-12-04 11:58 |只看该用户

把课堂还给学生
海宁小学科学联盟   联系ＱＱ３８９８５３２４１
http://blog.kxsy.net/user1/4012/index.html
TOP
白云的家
头像

  • 管理员
  • 12500
  • 11
  • 90634
  • 78079
  • 48470
  • 2006-12-15
8#
t T
发表于 2015-12-05 14:48 |只看该用户

如果有方框图就更好了。
TOP
湖州小丁
头像

  • 裸子植物
  • 96
  • 0
  • 1567
  • 1471
  • 3310
  • 2008-12-26
9#
t T
发表于 2015-12-05 21:18 |只看该用户

把课堂还给学生，教师只是一个引导者
TOP
丫儿
头像

  • 超级版主
  • 8007
  • 5
  • 63048
  • 55016
  • 21200
  • 2008-09-09
10#
t T
发表于 2015-12-07 08:55 |只看该用户

实际是这样的，就是在上课中不知不觉教师又会有偏差，特别是楼主提到的“指导时间”，如何有效的节约这个时间，提高利用率，实际中会受很多的干扰。
请关注丫儿的感受帖哦！我的东西都收藏其中哈！

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
TOP
阿强
头像

  • 节肢动物
  • 1118
  • 4
  • 14060
  • 12922
  • 2900
  • 2006-12-21
11#
t T
发表于 2016-01-07 09:28 |只看该用户

这应该是章老师说的话吧（或是讲座的记录吧）。如是这样的话，个人觉得最好要说明。如果是我说错了，希望楼主包涵，就当我没说。
TOP
小铁钉
头像

小铁钉

  • 鱼类
  • 1894
  • 0
  • 18659
  • 16765
  • 8260
  • 2014-05-09
12#
t T
发表于 2016-01-07 14:20 |只看该用户

以生为本，从学生的角度思考问题
TOP
上一主题| 下一主题
返回列表
发新话题 回复该主题
高级编辑器高级编辑器