要做学生的科学——记南湖区小学科学教研员阮翔老师来我校调研 [复制链接]

10月21日，南湖区小学科学教研员阮翔老师来到我校，听了三位新老师的科学课，给予了充分的肯定。

《做框架》是六年级科学上册第二单元的内容，是一堂培养学生动手能力的课。整节课的设计以教材为基础，以让学生动手为主，引导学生在制作框架的过程中发现问题，解决问题。根据教材和学生实际情况，沈老师对教学进行了优化设计，即由教师提供制作好的正方体框架，课堂上只探索框架的加固。这也体现了“设计与制作课”的另一大特点：强调动手做，但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。

吴佳琴老师执教的是四年级上册溶解单元的《物质在水中是怎样溶解的》，这一课是前面一节《水能溶解一些物质》的继续探究，探究什么才叫“溶解”。吴老师选取了紫黑色的高锰酸钾来帮助学生清晰地看到溶解过程，学生开始了他们的观察，每一位同学都有一张记录单，“刚进入水中就像流星雨一样，一分钟后慢慢向两边扩散，弯弯曲曲，搅拌后是一杯均匀的紫色液体，像葡萄酒。”描述地多精彩呀！

对于《水和食用油的比较》，三年级的小朋友也是不陌生的，但对于还没有形成有序、规范实验方法的他们而言，探索仍然有着一定难度。张晓飞老师通过两个被黑色塑料袋包裹的装有相同体积水和食用油的瓶子，来了解学生的前概念。然后用层层递进的实验，让学生在活动中发现和总结出水和食用油的特点。

课后，教研员阮翔老师做了点评，基于我们南湖区的“围绕核心问题展开的科学探究”，老师们在给予学生科学探究的时间和空间，材料准备等方面做得不错。同时，他也希望看到新老师的课堂上学生能逐渐形成主动发表自己的想法，其他同学敢于互相质疑，用证据说话等科学探索的精神，这也对老师平时课堂教学组织和协调提出了更高的要求。