课题：《书桌采光的学问》
执教：单道华
互动点评：
表去表来:
又是一种专业仪器。
守望:
向单老师学习，新
俊:
定量描述，用数据说话更科学
知足者:
同意@俊?的观点，科学是靠事实说明问题的，科学数据是一个重要方面
杨昕昕雨:
感觉这段略显拖沓
朱朱:
应该是想得到更准确数据，讲的多了
楚风汉韵:
非常喜欢老师和学生之间这种平等对话的状态，老师既不强势，也不做作，听这样的课很舒服
俊:
温文尔雅的老师充满诗意
表去表来:
实验时放音乐，是否合适。
凌晨:
@表去表来?上课老师听到意见了
杨昕昕雨:
我觉得看情况，音乐可以控制时间，比较平缓的音乐，声音小一点还是可以
水清云淡:
背景音乐 是否有必要 声音大 可能会影响孩子讨论
夏子玫:
仁者见仁 智者见智！
应国庆:
在实验室上课播放音乐不一定合适，但是在大会现场放音乐似乎可以起到降噪的作用。
表去表来:
赞同，特别是有些实验需要特别集中注意力，音乐会让孩子分心的。
杨昕昕雨:
合适的光线应该是一个范围吧，看老师怎么总结了
戴文胜:
自编教材要鼓励，什么时候专门搞个自编教材的展示活动，为教材编写提供素材
蓝叶桌珠:
他们在实验，我们在放空
蓝叶桌珠:
听，都是嘈杂声！
我:
听了那么多的课，很多老师都很疲倦了，但是老师们依然给力的在评论，真是不容易。
军霞:
也可以是校本建材教学展示。@戴文胜?
军霞:
校本教材
朱朱:
想问一下组委会，上课光盘可以分开订吗？
杨昕昕雨:
看样子要超时了
知足者:
@楚风汉韵?教师“俯身”难能可贵
知足者:
我倒认为科学探究音乐显得嘈杂，影响学习活动，毕竟不是语文课堂，个人意见仅供参考
俊:
戴文胜:
@彩虹?课程内容更丰富
表去表来:
知足者:
@楚风汉韵?
戴文胜:
还有利手，反射两要素
花语:
我有一问，假如没测光器，这节课内容应该怎么来研究!
戴文胜:
看菜吃饭
凯:
晚饭在哪吃？
jane:
感觉自己将来没有好的教具都不敢出来讲课了
楚风汉韵:
科学发展到今天，有必要在科学教学中引入先进设备了，我们不能老停留在破破烂烂，瓶瓶罐罐上科学课的年代
戴文胜:
为照度计设计内容
知足者:
下午的课堂孩子们还如此活跃，老师如此充满激情，真是难能可贵，必须点赞
楚风汉韵:
那要看什么内容，看有没有必要，并不是所有的课都需要用这样的设备
我:
希望这几天的课程能对大家带来帮助。
应国庆:
没有测光仪就只能设计一堂微课。@云南曲靖花语?
李健:
科学是发展的，材料工具只是辅助
知足者:
@云南曲靖花语?同意，有很多实验器材要靠我们老师去研究，去制作，挖空心思得到解决
凯:
小波:
学生的测量是否应该根据自己平时的习惯决定光感球的摆放位置，这样还可以帮助学生认识到自己平时的学习习惯是否有利于视力保持
?卟輩過去……:
重在区分教材与教辅
风月玲声:
学生的生活实际问题
戴文胜:
课题只能为书桌亮度的研究
卢巍:
讲求课堂教学的效益应该从高品位的目标定位、高质量的内容选择、高水平的教学活动组织等几个方面深入思考。
卢巍:
当教材内容本身限制了我们崇高的理想时，完全可以另行选择！教师应该成为课程的开发若或者说创造性的实施者
陆新丽:
话语简洁，问题精准，孩子的学习、研究自然。喜欢这样的设计这样的课堂！
表去表来:
求教一个问题：板书设计用这种贴片模式，不书写，是否妥当，是否可取？
知足者:
@卢巍?如何做到呢？我觉得要忠实教材，针对孩子们的认知，跳出五行外，不在五行中，有难度
军霞:
@戴文胜?本课的“学问”还需体现。
楚风汉韵:
这节课学生是真的在探究
尔域:
求教，观察到多数老师都布置了作业，我们上课后布置的探究实践作业，大家都是怎样保证课后探究质量呢，有没有好方法？
守望:
有探究性，实用性。观点新。
知足者:
@尔域?估计仅设计的环节而已，估计很难落实
应国庆:
@表去表来?个人觉得贴片形式是板书设计的一种。它的好处是节约时间，提高效率，还能反复使用。但是依赖它就不对了。
应国庆:
老师的直接板书应该是主要形式。
向日葵:
将生活和科学探究结合起来，教会学生探究方法，让学生发现处处有可以研究的问题，单老师的课
春:
老师们的实物板书很值得学习
楚风汉韵:
用评价手段促进落实，期末给学生成绩的时候不要仅
寄情山水:
说句实话，两天来观的课，老师板书的粉笔字都不算好，在这方面我们是否也该重视一下呢？
卢巍:
@知足者?着眼于40分钟内现有年龄的孩子，你究竟想教给他们什么？他们获得有什么用？未来是否还有用？我想这应该是我们制定教学目标的追求
戴文胜:
不知道孩子学过什么？
知足者:
@卢巍?但是我觉得目标不能太高的，否则可能会显得眼高手低，个人观点
