课题：《水和水蒸气》
执教：朱媛
互动评课：
表去表来:
朱老师的开课导入非常棒，结合地域特色外加葡萄干，学生兴趣非常高。
阿古斯之手:
大家有没有发现学生的思维很活跃。
鲜橙:
很有自己的地方特色
一切随缘:
朱老师导入设计很棒！！
杨昕昕雨:
朱老师是要引导学生加热能加快水的蒸发，学生回答出来时间长了点点
卢巍:
这个学校的学生素质高，有创新意识
随风:
应该先讲讲水为什么会蒸发，对水的特点也没有讲清楚，略显遗憾！
小麋鹿:
学生思维活跃，不过要适当引导，让学生的思维围绕本课进行。
西瓜:
@王增军?有道理
阿古斯之手:
除了加热，摊开，吹风等加快蒸发的其他几种方法学生都没有提到，应该会放在后面展开。
云卷云舒:
二会场给孩子鼓掌了！
王淑平:
刚刚三年级的小学生能熟练的操作一直勺子加热另一只不加热的对比实验方法，真是太牛了！
小麋鹿:
设计实验环节和交流很重要。点赞
晕晕:
@云卷云舒?确实太赞了！
愁得汤汤滴:
真的要点赞，唐老师和朱老的教学内容是三年级下册的，对于接触科学课才一个多月的孩子，能这样棒，赞
艾仁:
学生有想法，应该支持让学生说下去。
阿古斯之手:
对比实验是贯穿整个小学阶段的重要方法，慢慢推进吧。
表去表来:
用手持勺，会很烫的
瑞瑞:
@表去表来?细心
阿古斯之手:
所以只取一滴水，加快过程。
月亮姐姐:
利用生活中的材料替代蒸发皿，滴管，生活化，我觉得很好
二马:
学生设计很不错，最好展示下学生的方案会更好
卢巍:
我有时候很赞赏那些能大胆解放学生头脑的老师，他们不急于用自己的预设规范学生的思维使其按照老师的控制前进，而是把学生的思维活跃起来，看上去天马行空，但还是很有助于培养学生思维的灵活性、深刻性以及问题意识和创新意识的
月亮姐姐:
对农村地区，实验器材不足，我们常常会采用这种方法
小麋鹿:
所以老师设计的问题很重要。
阿古斯之手:
教科书上就是蜡烛和小勺的实验。
尔域:
水跳了起来，很形象的比喻，点赞不但分享了实验结论，更交流了实验现象，展示了自己的思维方式，解释了自己结论的由来，附小的孩子厉害
一切随缘:
给学生充足时间发表自己的想法！！
旺仔:
这节课还是停留在表面现象-水和水蒸气
XuXu:
孩子们身上的闪光点，可怎么感觉都被我们的老师们给忽略了呐，学生为主体嗒。。
阿古斯之手:
这里有冷水和热水对比就好了吧，热玻璃片？
旺仔:
还是在学生的前概念上转圈
西瓜:
越转越圆。。。
旺仔:
不知教材要给学生什么
月亮姐姐:
这个实验估计她要揭示“凝结”这个概念
旺仔:
蒸发、水的三态变化之一-水与水蒸气的变化。不得而知？
旺仔:
学生的素质很好，但教学没有给学生太多的提高
杨昕昕雨:
就是凝结概念的解释了
杨昕昕雨:
教材上有的
阿古斯之手:
是的，看板书应该要讲凝结但是直接用个大烧杯倒扣或者玻璃片一盖就可以演示的很清楚，不用花时间分组实验了吧。
西瓜:
@旺仔?怎么得出没太多的提高？评价方法是？
俞颉:
水变成水蒸气说了一半，水蒸气特点模糊的过了，加快蒸发过程又只说了一半，只谈了温度其实孩子们有很多发言都有值得探究的，老师没抓住呢。
绿萝:
水蒸气的特点没有点出来
尔域:
第六课的内容，前五课的大量认知，孩子缺乏必要的概念铺垫，难度有点大，老师为难，学生也难以理解了
旺仔:
目前许多课是玩科学，而不是学科学
俞颉:
这个实验出效果的话冷玻璃可以变冰玻璃
西瓜:
@尔域?同意，理解教材不是理解一节课，是理解一个单元为孩子铺垫了怎样的概念发现框架
王淑平:
蒸发，加快蒸发，凝结，很牛的熟练使用对比实验，一节课的内容太充实了，学生似乎知道了很多，但似乎又哪里都不太清楚。
丑奴儿:
太快，学生假懂。对学生开课时的前概念没有发展
二马:
玩要有玩的规，就像自由是在规范的前提下
阿古斯之手:
实验现象不明显，玻璃的保温能力不足以体现区别。
王菲:
就是感觉这节课内容讲得有点多
二马:
而不是无拘无束
海仙:
这应该属于大容量，快节奏的高效课堂吧！
旺仔:
蜻蜓点水式的教学，学生的思维是肤浅的。
卢巍:
增加课程的趣味、培养学生的兴趣与玩应该有区别
旺仔:
这节课是要把水的三态变化都要讲完吗？?
二马:
将水蒸气的前概念事先就暴露出来可能会好点
寄情山水:
朱老师在进行实验设计时，应考虑对比的典型性，实验之后应引导学生得出总结性的科学认识。
俞颉:
这个问题如果前面老师讲水蒸气蒸发到空气中应该会更好回誉
应国庆:
朱老师的板书应该是一个亮点，规范，简洁。
月亮姐姐:
@寄情山水?赞同
二马:
其实不用两块玻璃，就照她教学设计走应该会更顺，前面的对比实验已经很不错了
杨昕昕雨:
同意
阿古斯之手:
「水和水蒸气」和「加快水的蒸发」两节课的综合版，但都是浅浅的。
二马:
设计很不错，很丰满，课堂教学很骨感
应国庆:
不好意思，远了，拍不了。资料上不同。
二马:
大家都有体会
小麋鹿:
想问一下，教科版的水和水蒸气是用一课时吗？
二马:
深挖内容还是大有文章可做
军霞:
原设计里有让学生用水在手上蘸水写字，比在桌上写更好。便于学生理解常温下的蒸发也需要吸热
阿古斯之手:
一课时
YXY:
三年级的学生，就接触科学课一个多月，科学素养超赞～
小麋鹿:
谢谢
军霞:
空气中有水蒸气可在前面蒸发环节点出来。
军霞:
学生亲历加热加快蒸发的实验很好，学生毕竟很少在家里亲自做过相关家务活动，但若挖掘学生的认识潜力，还是在教学引导上再扩展些更好。
卢巍:
开头的一滳水变成相距较远的三滴，其中一滳不动，另二滴抹开，对着一滴抹开的吹气
卢巍:
可发现更多
阿古斯之手:
加快蒸发的多个方法，老师没设计在本课范围内。
念儿:
孩子们都转过来听课
月亮姐姐:
孩子这样坐应该很不舒服
[此贴子已经被作者于2015-10-21 21:08:25编辑过]
