这个月开始给四年级的孩子们上《我们的身体》这个单元，按照以往的经验，在备课《运动起来会怎样（一）》时我准备了动画来演示人的呼吸器官和呼吸过程，还有在网上找了一些呼吸的相关视频，因为总觉得这些课不用多媒体学生会觉得抽象和枯燥。这周第一个班上这课，按照预设我给学生看了相关的视频和动画，但我发现使用了视频和动画后与没有使用效果差不多，因为在教材中就已经插图直观的展示了呼吸器官，并且从图上也能看清楚各器官的形态和认识到呼吸过程。反而这节课因为用了动画和视频减少了后面对“我们吸进什么和呼出什么”问题的研讨，而这个问题往往暴露了学生错误的前概念，研讨时间太短很难纠正学生错误的认识。
所以在后面几个班的课上我果断取消了视频和动画的环节，改为直接让学生看教材插图来认识人的呼吸器官和呼吸过程，把节省出来的时间用在后面对人体吸进去和呼出来的气体成分表的分析上。每回问学生“我们吸进去的是什么？呼出来的是什么？”学生想都不想就回答“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”，真的是这样吗？对人体吸进去和呼出来的气体成分表进行分析就能很好的解决这个问题。
这个环节我是这样处理的，先让小组对照表格的数据来写写“吸进去的空气与呼出来的空气相比有什么发现”，然后思考这说明什么。接着是判断“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”这句话对不对？为什么？这个环节的目的是让学生通过数据分析来认识到呼吸时哪些气体成分发生了变化？通过气体变化说明我们身体吸收了什么，排出了什么。同时让学生明白“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”这样的表述是不正确的。通过层层深入的问题，让学生学会分析数据，用数据来说话。我们来看看学生的记录：
从记录上看，大部分的学生通过这样深入的分析，思维更加严谨。对“人的呼吸实际上是在进行气体交换”这个难点也轻松突破了，“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”这句话学生都能指出为什么不正确，相信学生以后也不会再信口开河的说“吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳”。但对这句话怎样修改，对孩子们还是有难度的。
时间是一个决定量，把时间用在一个地方，另一个地方肯定只能减少时间。上面的思考、讨论环节我用了15分钟的时间，我觉得用得其所，时间要用在刀刃上，用在学生困惑处。
