上虞市网络研修班王京作业帖 [复制链接]

上虞市网络研修班学习的体会

                 上虞市实验小学
            王
            京

在过去的一年里,为了能使自己在教学上有所进步，我本着虚心好学的态度，向各位老师学习，向各位研修班的老师们讨教教学经验。时时对自己讲要多一份对教材的钻研，多一份对教学的反思。多一份对优秀教学课堂的观摩和学习。并努力上好每一节科学课。同时能结合自己的教学和学校教研组成员共同提出了“如何让学生对科学课产生浓厚繁的兴趣”的教研探索活动，通过一年的实验初步取得一些有效的、可行的方式和方法。

在以后的QQ群中继续积极参与网络研修，多向前辈、同行学习和交流.定期学习科学教育论著，不断提高自己的教育水平。做到每学期学习科学教育论著一篇，理论联系实际，多在课堂上研究、探索,常向同行请教、学习、不断提高自己科学理论水平和课堂质量。努力形成自己独特的教学风格.

读《小学科学新课标》有感

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王　京

最近我又认真学习了小学科学新课标，同时有了一些不成熟的感受：

一． 新课标下小学科学教师角色的转变

１. 知识的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。
２. 评价的权威者转向评价的参与者之一
《标准》提出科学课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。因此教师只是众多评价者之中的一员，对学生评价时，不要把自己的评价意见强加给其他人，而要客观地结合学生本人自评、同伴互评以及家长对学生学习情况的反馈与评价，关注学生在学习过程中的表现，给予学生公平、客观的评价，帮助学生认识自我，树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
３.居高临下的权威者转向平等中的首席者
   在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与和平对话。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有人性化的创造过程。
二．新课标对教师素质的新要求
1.实施新课程改革的教师要有全新的教育理念
当今世界各国的教育都十分重视人才的培养，从世界教育发展的趋势来看，既重视英才教育，又重视提高国民素质，多层次、多规格地培养社会需要的各种人才已成为现代教育的根本目标。基础教育不能仅仅着眼于培养少数“英才”，而且应该面向全体学生，为社会培养各种层次、素质优良的人才。我们要承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”、“分数排队”，淡化学生人际间的比较。要知道差异是一种财富，它为教育提供了丰富的课程资源。
2、教师要让学生勤动手，发挥主体作用。

针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。

首先科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备。

其次要鼓励学生多动手操作和实验。单纯教师一个人边讲边做地忙活，学生只是干巴巴地听着、看着的教学模式，学生往往注意力不集中，学习兴趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教师只是给学生提供实验材料，只告诉学生去干什么，而不告诉学生怎么干，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。

3. 学会反思，做研究型的教师
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究的起点很多，如我们要改善一个困境，解决一个问题，弥补一个缺失，或想尝试一种新的教学方法。起点找至后，然后与他人对话，与文本对话，与自我对话，即通过教育经验的表达与分享，理论的指导和实践反思，使自己的研究不断提高，做一个研究型的教师。
 　总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

浅谈多媒体现代教育技术在小学科学教学中的作用

                                  王 京

【内容提要】

在互联网席卷全球的今天，数字计算机技术和网络技术的大规模普及正改写着各行各业。随着多媒体、超媒体、虚拟现实技术能力和适用范围的迅速增长，它己延伸到教育领域，如同社会其它组成部分一样，教育将面临着信息技术的巨大冲击。一场包括教学内容，教学结构，教学方法及整个教学过程在内的巨变正在悄然发生。在小学科学的教学中，一种适应时势要求的教学形式——借助多媒体教学也就顺应而生。多媒体教学对科学教育有什么作用呢？本文就利用多媒体在小学科学教学中的作用进行简单的论述。

【关键字】   小学科学     多媒体      教学

【正 文】

多媒体现代教育技术的发展，如同一股锐不可挡的巨潮，席卷世界，波及到生活的每一个角落。为更新教学效果，改革《科学》课的教学手段和方法，展现《科学》课教学的艺术魅力，培养学生的探究能力，提高他们的知识素养，提供了新的天地。那么如何借助多媒体现代教育技术更好地实施新颁的《科学课程标准》，让学生在自主活动和探索发现中提高素质呢？我认为小学教育是基础教育，是人才建设的奠基工程。小学科学是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。通过科学课的教学，可以使学生初步了解和认识自然界里常见的事物，扩展小学生的知识领域，激发他们学习科学的兴趣。更有利于培养他们良好的科学素质，对培养科技人才的幼苗，提高劳动者素质具有深远意义。

多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：一、能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；二、多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；三、多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。现代教育技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情，让老师的教学效果发挥出最佳效果，使学生掌握更多、更丰富的知识。同时，在教学过程中，还可以灵活的使用多媒体联系旧知识讲新知识。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

小学科学教学是一门实践性很强的学科。在科学教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。我根据自然课的特点，把多媒体技术用到了科学教学中，服务于我们的科学教学。

一、利用多媒体课件激发学生兴趣

兴趣是推动学生学习的动力之源。多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如《食物链》一课，动植物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，单一的讲授不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。于是这时，我们就可以借助多媒体网络课件打破这种“僵局”，试想一下，如果我们在屏幕反映这样一个画面：一片金色的稻田，一只可恶的蝗虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条蛇吐着红信，青蛙已经落入它的视野，很快就会成为它的美餐。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，蛇就这样葬身“鹰”腹了。通过这一片段的播放，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，就显而易见了。
 二、运用多媒体更有助于引导学生进行科学探究

科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，学习科学知识的重要时期。因此科学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，让学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序，得出结论规律，应用知识解决实际问题。在教学中，要让学生有参与探究的愿望和迫切的心境，善于利用儿童喜爱的活动，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与教学。我们应当在科学课中营造一种探究和宽松愉悦的气氛，吸引学生参与活动。小学生天真活泼、好动、好说，有着与生俱来的好奇心，喜欢新奇有趣的事物。他们对生活的感情认识和体验是丰富的。在他们的玩耍和接触生活的过程中隐藏着许许多多的科学小知识，但在他们的心目中、眼中只是一些好玩、有趣的现象。作为教师，我们必须抓住他们已有的生活经验，激发他们对事物探究的潜能。如教《冷和热》一课时，我制作了物体受热和冷却后的变化过程的课件，先出示带有两枚铁钉的木板，开始时，铁圈刚好能从两枚铁钉间通过；加热后，铁圈不能从铁钉间通过；给铁圈滴几滴水，它又能从铁钉间通过了。学生对此非常感兴趣，我把握住学生的特点引导学生去探究水和空气在加热和冷却后的变化。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。但探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略是必要的。科学课在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给学生提供选择的机会和创新的饿空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的饿需要。我们要引导利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

三、利用多媒体使学生的思维更活跃

人们常说：眼见为实，耳闻是虚。小学生直观性强，特别是语言文字，它是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的思维去重现、想象。然而，课文中涉及的许多东西是学生不能去回忆、想象的，如教学《蜗牛》时，如果不从正面去让学生眼观、眼见，学生对知识也就是一知半解。在现实生活中，受各种条件的限制，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，有丰富的知识，还需依靠多媒体技术，我国的地域辽阔，祖国的河山壮丽，各种资源丰富，那用什么教学方法来学习跟了解呢？虽然我们可以从一些媒体中获取，但那是肤浅、表面的，这些知识没有系统性，还是“虚”的。因此，要改变这个“虚”，就必须充分利用多媒体技术真正再现，让学生真正见其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。

总之，小学科学教学是一门知识面广综合性强的学科，又是一门有待于进一步充实，完善，发展的学科。在当今高科技高信息化的现代教育领域里，现代教学媒体的充实，使教学更加丰富多彩、效果更好，也促进了教学媒体在教学中的现代化和多样化。多种教学媒体的结合使用，正是小学科学教学所必须的，在小学教师科学教学中灵活多变、正确有效地运用多媒体，能为培养现代化人才建立起高质量高科技高信息的教学平台，为小学科学教学构建起绚丽的舞台。

【参考文献】

[1] 基础教育司组织编写.小学科学课程解读(一)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 徐斌艳《小班一年级计算机辅助教育实验研究》，载《中小学计算机教育》期刊2000年第1期

[3] 上海中小学课改办、上海市教委教研室《面向21世纪上海市小学自然学科教育改革行动纲领研究报告》，上海教育出版社，1999年版

[4] 全国中小学计算机教育研究中心组编的《中小学计算机基础教程》教学指导书

[5] 李省思、彭光亚《培养学生信息处理能力的研究》，学林出版社，1998年版

[6] 胡雨芳《关于澳洲纽省八所中学计算机应用情况的调查及思考》，载《计算机教与学》期刊2000年第5期

[7] 吴庆麟等编著：《认知教学心理学》,上海科学技术出版社,2000年

  上虞实验小学   科学办 

王京           82859753

2007.5.22

《测量力的大小》教学设计

　　　　　　　　　　　　　王　京

【教学目标】

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：帮助学生通过实际操作掌握测量技能，并建立实际的“牛”的大小概念。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学难点】认识力的单位

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 表格

【教学过程】

一、导入

１.                     师：上课一开始我们，我们先来玩玩弹簧，（师拉一拉）比一比，看谁拉的长？(男女各一位)

2.，拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？（生：不同，力气大罢）

　　看来，拉力使弹簧伸长；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．

3、板书，揭题：测量力的大小

二、认识弹簧测力计

1.师：要测量力的大小还需要有测量工具．常用的工具是弹簧秤

提问：弹簧秤你见过吗？让我们来一起来好好见见它。

2.呈现弹簧秤：慢慢向下拉弹簧，弹簧的形状有什么变化，拉力慢慢减少，弹簧的形状又有什么变化，动脑筋想一想，它为什么能测量力的大小？

3.小结：的确，人们就是利用弹簧“受力大，伸长长”的特点来测量力的大小。

4.我这里有一根小弹簧，我这样用力一拉，（演示）怎样拉？（变形了）所以接下来我们观察时，不应该怎样做？（很用力的随意猛拉）

    5..师：好请坐的端正的小组来观察，现在我规定就用眼睛看，（不测量物体）看哪一组能从弹簧称上获得最多的信息？

6.学生观察各小组的弹簧测力计：提环、Ｓ：它方便了什么？

指针、Ｓ：没有了指针会怎样？（没有了规定的０起点了）

刻度板ｓ：板书N，上面的N是什么？（力的单位）1N有多少，现在请同学们轻轻的拉一拉弹簧秤，感觉一牛顿的力有多大？在生活中把两个鸡蛋放在手里大约是1N。

找找看，刻度板上一大格是多大的力，一小格是多大的力，这把弹簧称最大能测量多大的力？

ＧＦ表示以克力为单位，这两种单位的关系是什么（板书：（１牛～１００克力））

三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计

引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你会正确使用弹簧测力计吗？这里王老师有几点温馨提示：

2.（课件结合演示）使用弹簧测力计测重力时因注意：

（1）拿起弹簧秤，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过弹簧秤刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。（如果随便把物品往上一挂，会有什么情况？）

3.王老师现在给每组发两个钩码，你测量一下是多少？请小组长上来领取材料。

学生汇报：大约是1N

4.王老师还带来了一些小物品：带电池的手电筒，石头（附线一根），？？

先小组里估计一下这些物体有几牛顿？把数据都填在表格里，（课件？）然后再实际测量。

各小组讨论，交流。填写数据。

5.请学生代表到投影仪前来说一说。

6.我们能不能再准确些呢？同学们请看，你估计一下你的文具袋有几牛顿呢？再测一下看，

7.这是竖着测的，如果用弹簧称测量拉文具袋的力。先估计一下有多少？看你这次能不能再准确些？

8. 用弹簧测力计测量拉文具袋的力。为什么会有区别呢？（这个问题我们不妨暂时先放着）

四、制作弹簧测力计

1、王老师这里还有一个特别的物品：螺丝帽，用弹簧秤来测量一下看，，，如果我们能自己动手做一把弹簧秤多好呀？我这里为大家准备了一块带钉子的木头，一根皮筋，一把尺，还有刚才的物品，看谁有办法能做有刻度，并且能很方便测量出螺丝帽的小弹簧称呢？

2.学生做，师巡视指导

3.你是怎么做的？还有别的不同做法吗？

五、板书设计

测量力的大小

                      受力大，伸长长

（N）１牛～１００克力