昨晚在“影动心随”家看到《章鼎儿老师其人其事》如获至宝，选了章鼎儿老师的《淀粉与碘酒》教学实录认真看完，发现他的科学思想在课堂中随处可见。现摘录一些环节谈谈自己的感受：

章：还有问题吗？已经提出了两个问题：瓶子里装的是什么？瓶里装的东西有什么用？可以再提一个问题，瓶里装的东西是什么样的？是什么？是怎样的？有什么用？

（培养问题意识：教会学生提问题，老师自己也得会提问题。）

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章：瓶上的字被纸封住的小组怎么办？我想，可以去看看旁小组的瓶，可以去问问其他同学。也可以问问老师。瓶子里装着什么？我们可以先看看标签如果没有标签可看，可以打开瓶盖看一看，闻一闻，也许里面装着我们熟悉的东西，还有就是问问同学，老师，问问经验丰富的大人。

（看似不经意的设计体现了老师的细心和用心，看似无意却教给学生解决问题的办法。）

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章：还有什么问题吗？(没有人举手了。)手指上的碘变紫色了，米饭变紫色了，这实际上还不能算问题，这是我们看到的现象。你的问题是什么呢？

生：为什么会变成紫色？

（教学生分清现象和问题，引导学生提出有研究价值的问题。）

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师：嗯，碘碰到别的物体，包括液体，会不会变色？还有问题吗？没有了。我们就从这几个问题里选一个问题来研究。这些问题里，你最想知道的是哪个问题？

生：碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？

（从众多问题中筛选适合研究的，从学生需求和实际情况出发。章老师为学生准备了四种不同的物品，让学生滴碘酒观察研究。）

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师：嗯，就是呀！同是碰到碘，为什么这一些物体会变色，而另一些物体不变颜色呢？这是一个新的问题，不仅提得好，而且提得难，相当难呢。要是谁能解释这个问题的话，那他就是我碰到的最聪明的孩子了。我们猜想一下吧，这是怎么一回事呢？会变色，不会变色，只是表面的现象，隐藏着的变色的原因和不变色的原因是什么呢？

（思维的不断深入，学生的经验不断修正，这过程需要教师的智慧和耐心，章老师做得真好！）

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师：可惜今天老师没有带一点糖来。要不我们可以给糖滴一滴碘酒。你们知道吗，糖碰到碘酒并不变紫色的。因此，不是糖使它们变色的。我们可以这样想：红薯、米饭，这些东西里有一种共同的东西，那一种东西碰到碘就会——

生：变紫色。

师：梨、黄瓜、卷心菜碰到碘不变颜色，因为这些东西里面(有几个学生插嘴：没有)对，没有那种碰到碘会变色的——

生：东西。

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师：对了！这种变色物体平时不变色，一碰上碘酒就会“唰”的一下变成紫黑色的了。这么一来，我们的结论又得修改了。变色的不是马铃薯、红薯、馒头，米饭里的别的东西，而是它们里面的那种变色物体。后来，人们真把那种物体给提纯出来了。叫变色物体太麻烦了，给它取了名字叫“淀粉”。

（教师的引导技术或者说艺术，真的不容易得到，这需要理念的先行。章老师的理念高度高——古今中外融会贯通，课堂档次也就高了。这是以前经典的探究课吧。）

最后让学生用碘酒检验淀粉，用淀粉、水、碘酒制成“黑墨水”。

学生一节课不仅学会提问题、解决问题、自己动手体验，而且思维不断得到完善，这是一节科学味很浓的科学课。章老师上课挥洒自如，时时注意培养学生的科学素养，课的设计步步深入，学生各方面的能力不断得到锻炼。这是大师的课，如果我们每节课能落实一点并坚持下来也应该很不错了。

如果现在章老师上这节课，又会怎么上呢？他给我们的思想又是什么呢？这位一直孜孜不倦致力于小学科学教学的前辈，从没停下过学习、研究的脚步，多少人可以理解他的想法，学习他的做法呢？小学科学需要这样的有心人，引路人！