“比较水的多少”短信评课
天河区体育东路小学 李怿珍
要三年级的学生去设计方案，还要写这么多字，是否太为难孩子了。
这一部分内容不是本课的重点,没有必要花这么多的时间让学生去设计讨论交流,特别是书面设计.
教师课堂用词的细节，往往体现一个老师的功力“给你们5分钟”这样的用词是否妥当
把水倒到一样大塑料袋能比较水的多少吗？
本课的重点活动是什么？孩子的已有水平是什么？最近发展区是什么？这是需要思考的？
学生在实验时，教师该干什么？
没有领会昨天喻老师的话:用更多的方法去比较水的多少
“实验要求”好像是纪律要求,多余.记录在什么时间写?在整理器具之后吗?
材料自主选择体现出学生的个性
倒数计时方法不可取，教师的控制太过强势
学生实验并不安静,到计时提示也无太大效果,费尽心思的提醒有形式主义倾向.
学生实验都做好了 ,还让学生示范一次不是多此一举吗?
弹簧称称力的吗学生的思维可能被局限于比较的重量而不是体积问题
茶水?会产生泡沫.对实验过程的观察有阻碍.材料选择很关键.
弹簧秤的使用，老师应给予必要的指导。
本课比较水的多少是用的轻重来表现的吗？
弹簧称学生没有用到过,比较水的方法很多,应该引导学生选择最优的方案来比较.而且活动要讲究实效性 .
可以在水里加一点红墨水，效果更明显
李老师这样不是在指导使用弹簧称吗?这里需要使用吗?用天平不是更好?
学生在讲台上实验时是不是跟下面的学生互动一下?
弹簧秤：三年级学生会认识吗？是上面大还是下面大呢？孩子们知道吗？？
当老师在辅导一小部分学生时，其他学生是否成了看客，该让大家来参与完善的过程，解放学生，相信学生！
刚才第六小组实验时，水洒出来这样还会准确吗？没强调倒水时要注意什么
比较水的多少可从体积、重力、质量等方面比,只是老师没了解学生的已有水平.
比较是应该有一个统一的标准。本课教学应该是引导学生的思维向着寻找出统一标准的方法上来。
问题的关键在于教师缺乏对学生进行科学有效的指导.
不习惯用重量来表示水的多少，是否有必要在这里花上那么多时间？
老师应该引导学生反思三个答案背后的问题,而不是仅仅去让学生做了就好.思维参与很重要
学生分组实验时，教师巡视指导一下使用弹簧秤的小组，或许可以避免刚才这些问题
比较水的多少是容量的比较，用弹簧称是误导了，所以后面就难了
