（补发当时的交流内容）
施昌魏老师说课：
这是一节什么？
嵌入式评价的课。单元教学到一定程度时设计的一节课，这是当前整个科学教材体系中所缺乏的
为什么选这个内容？
首先，孩子们很感兴趣，但是搞不懂，甚至连老师也搞不懂。课前调查的记录显示：三十几名老师中有15名认为跟重量有关，有14名老师认为与排水量有关。有两位老师认为都有关系
其实关于浮沉子，我最后的两个解释都是对的。
为什么学生搞不懂，这与前面的学习所知不一致，还有涉及的因素过多。有些是看得见的，有些因素是看不见的。
陈彤
有好几处语录：“此处有掌声”“嗨嗨，醒醒，下来”：开始就做到了“我想学”
说说对浮沉子的猜想：同时课件上展示的是本单元8节课的题目，唤醒了学生的一些记忆，会想起一下经典的画面。还可以放放：不同沉浮状态的小玻璃瓶
用红笔补充自己的想法：让人人都有表达的机会
小组交流、大组交流：形成共识
用答题板图文展示：把形象思维和抽象思维很好地结合
给学生较长的探究实践（17分钟）：学生探究的时间和空间足
提问：学生展示各小组展示浮沉子时，有三次叫停，是有什么考虑？
答：预设和生成的问题，是一个需要改正的问题
