从指令性学习走向学生自主探究——2013南湖区小学科学“课堂转型... [复制链接]

　2013年11月28日，南湖区80多位科学教师齐聚一堂 ，在余新镇中心小学参加南湖区小学科学“课堂转型”展示活动 。本次活动重点探讨“基于核心问题引领的探索性学习”课堂转型的关键要素和学教结构。　　

基于核心问题引领的探索性学习要以核心问题引领学生自主探索，让学生在知识探究中产生自己的体验、理解和思想，发展学习兴趣、探究能力和创造个性；课堂转型的关键要素：1、探究空间：从“过度压缩”走向“适度开放”；2、参与状态：从“被动参与”走向“主动参与”；3、互动交流：从“描述结果”走向“讨论质疑”；4、教师角色：从“指令、讲授”走向“参与、引导”。　　

余新镇中心小学的周赵侠老师带来了一节五上《我们的小缆车》，课堂气氛活跃，学生参与度高，实验研究层层深入。对比试验的条件严格控制，强调了实验的公正和公平，特别对数据的处理很到位，3个数据选哪个？为什么？让学生自己说说为什么这么选，间接学习了数据处理。接着嘉兴市实验小学的　莫加伟　老师为大家展示了《拱形的力量》。课前不经意的导入，引出拱形的研究。实验材料精心设计和选择，利用纸盒做桥墩抵住拱形的外推力，致力于拱形受压后下压力的研究。课堂设计层层递进，学生经历了将近25分钟的尝试探究，最后数据和图画汇报，有图有真相，很精彩。　　

下午南湖国际实验学校的　杨海群　老师带来了《土壤里有什么》，课前的不经意的讨论，潜移默化对物体的研究方法，在简单猜测土壤中有什么后，设计实验，到材料去自主领取材料，开始了20分钟长时间的实验探究。实验后孩子们的汇报生动有趣，从不同的研究角度阐述了自己的观点。课堂条理清楚，学生自主探究趣味横生。最后新丰镇中心小学的　沈燕　老师展示了《斜面的作用》一课。课堂设计巧妙，针对学生的差异性设计了不同程度的实验目标，22分钟的学生活动中先完成的可以和其他小组继续研究记录表2，还没完成的可以继续研究，加强了小组间的交流和合作。交流汇报环节注重数据的比较，以及不同小组之间的横向对比。交流时数据的出示的同时，让孩子上来演示下刚刚怎么做的，使得数据更有说服力。　　

接下来的评课研讨活动，可以说是百家争鸣，大家踊跃发言。首先肯定了活动中长时探究、学生自主探究。教师的角色转变了，从传统的角色向组织者、引领者、合作者、同伴转型。课堂上从孩子们照着老师说的做，到孩子们自己设计想怎么做，转型比较明显。活动时间也从片段式的活动转向长时间的探究，学生的活动时间连贯，也更长久。　阮翔老师指出，降一个年级的课堂上，太开放，是不是转型步子卖的太大了，学生一下子没了方向。　张庆文老师指出自主学习自主探究的科学课要让孩子的实验是有目的，有序，层层深入。　　

我们走在小学科学课堂转型的路上，边摸索，边实践，边反思。　　

                                       图文报道：清河小学  肖文洁（文）  嘉兴市实验小学 李张宇（图）