现场短信评课：
1. 终于能听到一节女同胞的科学课了。鼓掌！
2. 导入简洁明了
3. 直奔主题，赞
4. 先玩，玩中产生问题，然后根据生成的问题进行探究
5. 由数据入手，发现问题，数据就是科学事实，这是一种矛盾性事实用来激发学生探究的欲望
6. 做问题，竖起研究的方向！
7. 干练的女老师，严谨的学生，与上节课截然不同的感受！
8. 对于高年级的学生用问题数据导入是一种好方法
9. 理性的科学研究课
10.不同年级的学生不同的学法。同一个内容不同年级的学生，学的程度不一样。
11.从快乐探究走向严谨探究，生本设计！
12.思考完了就实验，省时间，好
13.简洁干练的课堂！
14.利用数据导入新课，提出问题，分析问题，解决问题，这种教学模式体现了科学课的真谛，培养学生的科学素养与探究能力
15.导入简洁，切入主题快，在实验中发现问题，层层递进，赞！
16.第一位女同学已经说出了磁力有大小，教师可以接着说下去。
17.学生活动：提出问题（聚焦），接下来设计自己组聚焦的问题，探究的是学生感兴趣的！
18.课的环节设计大气，喜欢！
19.设计好直接做实验而不先交流方案，期待精彩的结果！
20.第一个女孩子已经答出了电磁铁的磁力大小的因素之一了。
21.动手之前，让学生充分动脑。赞一个
22.但学生似乎并不适应，导致老师小组指导太细。
23.平时课堂我们总把设计和实验割裂开来,今天两者整合着进行,一是依赖学生基础,二需教师精心调控,期待精彩!
24.我的思考是，这节课的教材是磁力一，它应该是先扶一半再放，磁力二才是放呀，合适吗？
25.学生素质高，老师精彩
26.五年级的学生，六年级的内容。挑战性很强。
27.提出问题，猜想假设，设计方案，解决问题，得出结论，完整的科学探究课，研究课，学生探究思维得培养很重要！
28.采用开放式的设计，显得大器。让我们期待孩子们的研究和交流！
29.老师实验前的引导非常细致！
30.三课整合，大胆尝试，值得期待！
31.设计完直接实验，让学生经历长时探究，很大胆！期待实验结果！
32.把课堂交给学生，生本课堂，棒！
33.学生自行猜测,设计,就开始实验,跳过猜测,没计的交流环节,是一个大胆尝试.
34.东海小学学生真会思考，真会动手
35.课堂设计新颖，教师有底气，期待后半程更精彩。
36.短路烫到孩子了！
37.在老师的引导下，学生的科学学习兴趣很浓厚。
38.沈老师简明导入，学生长时探究，真好！生本课堂，值得学习！
39.简洁、大气、放手给学生
40.我已上好这课，黑板上只要出示电磁铁的简单电路图，学生的思路会顺畅许多。
41.学生是快步领取材料，细节中折射学生思维的节奏；老师下组合作，行为中折射老师执教的生本；简约、长时探究，赞！
42.让学生进行长时间的探究，放手将课堂交给学生，很大胆的教学设计！
43.老师逐组进行指导，让学生更明确自己的实验要求及目的，这适合小班化。
44.开关、电池盒是否需要？难道老师就是刻意安排让学生感受电一下的滋味？
45.让学生自由选择研究的点，先设计后实验，高效丶简洁丶有效。值得学习。
46.要是纸与器材的颜色有点反差就更清楚学生的操作了
47.完全自主开放的探究活动，期待师生间的精彩交流。
48.期待学生们合作的精彩汇报！
49.这样的设计比较的大量前卫，能把小活动变成大活动，实现长时探究。好啊
50.导入简洁,长时探究,放中有导,大气!
51.教学设计大胆，生本课堂，体现“大环节”教学法。
52.不管学生思考的是什么因素会影响电磁铁的磁力。在这种开放式的学习中，该如何渗透学生每一次对电量的控制呢？反复操作后电池电量的耗损必定会影响数据的科学性。
53.这次北仑之行收获真的不小。见识到了，三课结合，真的很期待效果，高手！
54.长时探究实现后，关键就要看研讨了
55.课堂看起来很放，可沈老师实在放不下，辛苦！
56.学生忙而不乱，老师掌控有度，神！
57.长时探究，简约课堂，学生活动量大，效率高。 发送自HTC手机
58.女老师上课也能做到很大气！
59.刚刚低段是老师扶着玩中学，现在高段是老师放手让学生玩中学，利用一张活动单引导学生先假设再设计实验验证自己的想法，这跟我们正在尝试的-
60.-＂利用分层探究学习活动单进行有效的小组合作学习＂不谋而合，这样可以最大限度地挖掘学生动脑动手动口的各方面能力，让学生真正成为课堂的主人。
61.教师指导从全班指挥式变小组指导式，改变的是什么？
62.实验前、后的要求显现了教师的精心,特别是"观察比较评价记录他组情况"做法值得学习!
63.老师那么先进的电子白板不用还用老一套可惜
64. 回复：课是早预设的，万一没电子白板呢？万一停电呢？老一套还是蛮实惠的。
65.这样的探究活动，适合长时间探究，今天只能说是单元探究的前提，需要做实还得有更多的内容进行填充。从教室环境的布置，技术与设备的支持，还有更丰富的学生交流形式的运用。值得探究的较多
66.充分感受自主探究的精髄，做的很好，期待更细致周到的交流！
67.在教学中，有些实验操作很简单，效果也明显，关键是实验后数据的分析，老师怎么来引导很重要
68.一系列指令在活动中提出，突然贴了几张纸，突然转换了PPT，有多少学生真正注意到了，多少学生还在迷茫中！
69.弱弱表达下，从表情和语气中感觉老师和学生的角色好清晰。
70.这样开放的课堂，很大胆！但是探究的时间会比较长吧！可见沈老师功力比较深厚的！
71.开放式的实验探究教学方式，教师应有很好的科学积累，有不一般的组织能力、课堂驾驭能力。向沈老师学习！你很自信。
72.教师显得太严肃，没有亲和力，学生不愿意配合
73.学生自行猜测,确定研究问题,而老师汇总表就这三个问题,真的很想知道,学生有没有其他想法
74.数据分析，难
75.交流建立在实践的基础上，一定的经验积累才能碰撞出思维的火花。
76.观察比较别的小组记录设计很好，但学生观察的有效性还待研究，是带着欣赏去观察还是走马观花应付了事呢？毕竟习惯的培养不是一朝一夕的事。
77.我在思考，为什么很多学生都不愿举手呢。
78.因为是五年级的缘故吧，六年级会更好
79.本节课我觉得应该立足于学生对于电磁铁有一定的认识就可以了，让学生更多的展示自己的研究过程，有思考过程。而数据的差异，这个可以留到后面研究。做实每一种探究是需要时间的。
80.学生有疑问的情况下怎么办
81.新老师应该像沈老师学习，我们不能老靠ppt电子白板,多媒体，我们应该细心的能去做那样大的表格。
82.沈老师:你能不能笑一笑，让学生轻松一下，课堂气氛活起来
83.学生好像被老师的气场吓到了。
84.设计很开放，老师很忙很紧张。研讨在短兵相接中进行，学生都插不上话。
85.开放的课堂，需要老师充足的底子，更需要学生真的科学探究的素养：科学设计，科学实验，科学聆听，科学分析。。。做什么？看什么？（这都需要老
86.师的引导，佩服沈老师的勇气。谢谢！
87.这堂课好像上的有点着急，老师语速很快，可能是因为内容太多了
88.观察比较别的小组记录设计很好，但学生观察的有效性还待研究，是带着欣赏去观察还是走马观花应付了事呢？毕竟习惯的培养不是一朝一夕的事。
89.没有得到预期效果，要怎么处理呢？
90.课堂高效严谨，真棒
91.这堂课难，完成还是很不错，很开放。
92.完全放开有时又不好收场
93.短路时间长短是考虑的因素吗？只是有没通电的问题
94.沈老师课堂很紧凑，学生注意力集中，自己探索出实验结果，很好的达成教学目标！
95.这堂课后是不是再有一堂课继续探讨影响电磁铁磁力大小的因素，但这节课把实验都做过了，下节课怎么设计？
96.老师的语速太快了，感觉很着急，如果真的这么赶，还不如慢慢来。
97.老师莫急，等等孩子们。
98.沈老师课堂角色定位很明确，你们和我。
99.老师莫急，等等孩子们。
100.电磁铁实验本身受材料的影响很大，有难度的
101.短路时间长短是考虑的因素吗？只是有没通电的问题
102.研究的问题太多，一堂课难以解决，不如细细研究一个因素。
103.怎么体现学生在操作过程中严格控制变量了呢？
104.课堂只有40分钟，孩子探究需要时间。
105.总想让探究与交流充分，但时间总是不等人！
106.能不能更放手一点？
107.老师赶，赶，赶，学生追，追，追，沈老师，学生追不上啦！
108.开放又大容量的课堂，功力深厚的老师才能hold住呀！
109.面太大，时间有限，气场大，
110.整合实验好是好，但是很多细节难以深入，比如提出假设和控制变量等，如果能连续上两节课我相信会更精彩！
111.研究的内容太多，一下子很难把握时间是正常的，尽量不要重复，多让学生说！沈老师辛苦了！
112.理念不错，形式不错；但是探究的深度与广度的是一对矛盾体，怎么平衡，确实值得我们思考。不管如何，新探索，必然带来新问题，但必定有新收获；如果固步自封，课堂自然平稳，但收效必然甚微。
113.学生的素质很高。长时探究给了学生发挥，只是汇报没有给学生这样的主动权！
114.新形式探究，值得学习，值得敬佩，更值得思考！
115.沈老师的课堂，更适合小班化教学
116.大气，开放，灵活，自主，值得我们学习。
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