我看全国年会优质课
泊头教育局研训中心 张凯
由于事先得到了全国年会直播的网址，所以就一直期待着。10月31日和11月1日两天，我没在会场但借助网络的便利我得以和全国不同地区的科学老师们一起收看了优质课直播。今天下午翻看我手写的日记本已不知不觉记录了三十多页。太多的好课让我停不下笔，听课很累但乐在其中。
刚参加完省里的优质课年会，再看全国年会的展示，当然有更多的亮点，毫无疑问也有着教学难免的缺憾。我感受最大的震撼有三点：一是直观教具学具的使用有些老师花了心思，甚至有实时评论说真能亮瞎我们的眼。二是老师的导入更巧妙，更善于在学习新知前搭好脚手架。三是有些老师形象化的课件在帮助学生降低认识难度方面做得很好。
在教具方面我相信广东的詹伟达老师给人的印象很深刻，讲月相变化时两个模拟实验很出彩。第一个是中间有孔的月相演示板，让小组几人配合一人把头钻到中间孔里露出头来，一学生把半黑半白的小球放在板上指定的位置，亮面朝向有太阳图像的一侧，让学生在孔里依次看一周半黑半白小球在不同方位呈现的图像。这个模拟实验的优点是很直观也较好操作。另一个实验更是高科技，在密封箱里装摄像头来摄录转动小球在灯光（太阳）照射下形成的图像，应该说这个模型比前一个更科学，它真实体现了人在地球好像静止而月球在绕地运行的效果。这个实验引得场下老师们阵阵掌声。还有北京的贾欣老师布置的木棍上插泡沫球让学生组装的北斗七星模型也很有新意，江苏尤春来老师的测物体下落速度的光电门技术也很有科技含量。
好的开始是成功的一半，在教学的导入方面很多老师可谓“随风潜入夜，润物细无声。”我听的第一节课陕西郭庭霞老师的《月相变化》就用绕口令开篇：“太阳大地球小，地球围着太阳跑；地球大月球小，月球围着地球跑。”这样就自然引出了日地月三者的关系。福建王思业老师的《谁先迎来黎明》先用一段天安门广场升旗的视频导入，让人在有一种自豪感的同时也引入了迎来黎明这一主题。令人印象深刻的还有湖北的朱映晖老师，他在《日食和月食》一课导入时，先出示了三张大小不同的圆纸片，红色圆片最大蓝色其次黄色的最小，先把红色圆片作光源贴到黑板上，再贴蓝色圆片，问学生想让黄色圆片投射到蓝色圆片上黄色圆片应放在哪儿？学生来贴完就形成了日食时日地月三者的关系图，再问学生用红色圆片作光源，蓝色圆片投射到黄色圆片上该怎么做？学生贴完黄色圆片这样又形成了月食时三者的关系图。朱老师虽然没有明说但巧妙地利用旧知为本课的学习打下了一个很好的认识基础。
精美课件的使用是很多做课教师的亮点，重庆潘宁老师执教《太阳系》时，先出示离地1米拍的地面情况，再出示升高到10米拍的照片、然后100米、10000米等等离地越来越高又会看到什么呢？最后老师说：“距地球100亿千米会看到什么呢？”学生说会看到星系，再追问学生答太阳系。这种一系列由近拉远的照片确实很有吸引力也很让人震撼。讲宇宙天体时老师借用天体运行纪录片中的片段来展示就很容易让人理解。广西邓超老师的《在星空中（一）》一课有个课件很吸引人，在学生经过实验发现“平面图上的北斗七星看不出远近而从模型上能看出远近。”这样的结论后，老师给同学们展示了科学家建立的北斗七星3D模型，先从地球上看，是勺子形，搭乘超级火箭到了地球右侧又看到了什么？（这时形状变了，老师根据学生的提议叫它三角形星）又飞到了地球的对面看到了什么，下一站到了地球的左侧看到了什么，最后回到了地球又看到了勺子形的北斗七星。整个过程立体化的北斗七星模型在课件中随着观察地点的不同观察角度在偏转而形状在变换，这就很形象地让学生认识到“北斗七星形状的不同是观察角度的问题”这一结论，降低了学生认识的难度对突破难点起到了重要作用。湖北朱映晖老师将自己亲历的观日食活动制成了短片播放很自然也很切题。广东詹伟达老师在学生模拟实验前先用视频介绍了小组几人怎样分工来操作模型并观察的过程，很直观让学生知道接下来怎样做才能做到位。
全国优质课优点自然多多，但白璧微瑕，有些细节还是让网上实时评论者有所言。我发现好几课老师都在说“月亮”怎样怎样，不是“月球”吗？怎么经老师的口就变成了通俗的“月亮”？我翻教材怀疑是不是自己记错了，但教材是严谨的。有一节《月相变化》让学生观察并记录完月相图都分组贴到了前面黑板上，在大概农历十二三那个位置，老师指出两个小组和其他组不一致，让这两组再验证一下，我就奇了怪了，一共四个小组为什么那两个小组就没问题呢？关键还是老师心里有把尺子，老师是先知但能否用一种公允的眼光来看待学生活动中出现的分歧呢？有位老师让学生对月相变化提问：“大家想知道什么？”学生回答完老师板书应该按从上到下的顺序来板书。但老师照顾到讲课的既有顺序把先回答的问题写到了黑板下面而后回答的问题写到了上面，我在上课时也出现过这种做法，我的老领导教导我说你这样会让学生产生误解。我现在想到的办法是如果不改变教学顺序还是等学生把这两点说完再板书比较自然。有节课老师读错了字音，有节课老师导入时自己说错了事实还与学生纠缠不清，倒是学生纠正老师的发言很精彩赢得场下一阵掌声，但老师没有改的意思还是强行把与叙述不符的小结板书了出来。
瑕不掩瑜，能站在这个舞台上的老师背后的付出可以想见，在他们身后的指导团队更是幕后英雄。听课后我们要做的就是学习其中对常态课实施有用的部分，如果是为了一节选秀课才能出的“大招”我们不学也罢。
