9月12日网络研讨主题：小学科学课中材料的选择和控制
主持人：施卫
赢卫 20:00:19
科学课是由一个个活动组成的，要活动要探究就得有材料，如果没有材料空谈活动，那就是纸上谈兵，巧妇难为无米之炊。
赢卫 20:01:10
材料引起学习，材料引起活动。教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合儿童的认知特点，也符合世界物质性的基本观点。科学课上要让学生经历科学、体验科学、理解科学，一个重要的载体就是活动。
陌上阡(谈小) 20:01:12
这就要求教师课前的准备尽量周到细致些,课堂上要用的材料自己最好试过
坐看云起gjl 20:01:50
材料是科学教学中最重要的内容，有很多教师以准备材料为最苦最累
赢卫 20:02:25
科学课是实践性很强的课程，老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动，因此材料的准备成为一节课中非常关键的一个环节。课前，教师要认真钻研教材，充分领会教材编者的意图及目标要求，并根据本校教学的实际情况及学生的需要，灵活、精心地为学生准备好（或指导学生自带）有结构的、足量的探究活动材料。
周王庙师 20:02:37
是啊才材料的选择也难
陌上阡(谈小) 20:02:42
现在科学课最缺有结构的材料,我们学校工具箱也没有
沈明伟(栅小) 20:03:00
那么材料一般去哪里弄啊？
沈明伟(栅小) 20:03:13
有些很昂贵
飘零的紫丁香 20:03:19
科学课最大的特点是上课的老师需要一大堆的材料
这是困扰科学教师最大的问题
红鱼悠游 20:04:07
比如我们四年级的音叉没有的,怎么上课,这次用到次数又那么多
周王庙师 20:04:10
材料每年要更新的,有一些是一次性的
红鱼悠游 20:04:12
担心啊
珠峰雪莲 20:04:17
实验效果很差
陌上阡(谈小) 20:04:30
上使用工具一课我只能让学生家里有羊角榔头的带来,但要注意安全
沈明伟(栅小) 20:04:36
是啊
周王庙师 20:05:32
怎么使用工具的啊
坐看云起gjl 20:06:12
材料的本土化是科学教材要求的，所以科学教师要做有心人，有时真的要像一个废品收藏家，看到好的就捡，学生有的就讨，多发动学生参与到材料准备中
陌上阡(谈小) 20:06:19
我上《使用工具》一课让每个学生至少准备一样工具
周王庙师 20:06:21
你用了斧子啊
果果 20:06:24
植物和动物的材料准备一起相对容易些
飘零的紫丁香 20:07:11
对
一般一轮上下来后
把学生带来的有用的东西
有的可以让学生送给老师
教师要注意收集
做有心人
赢卫 20:07:19
六年级的不行
果果 20:07:20
有的买的
沈明伟(栅小) 20:07:25
买是有的
坐看云起gjl 20:07:29
比如说一位老师看到有人在装电话，把一小段光缆扔在地上，他像宝贝一样捡来，最近在电磁铁时用上了，而且很好用
周王庙师 20:07:33
鱼具店里有卖的
沈明伟(栅小) 20:07:33
问题是最好是他们自己找的
沈明伟(栅小) 20:07:42
这样的话他们知道是哪里找到的
果果 20:07:59
买来你在养在泥土里
陌上阡(谈小) 20:08:01
是呀，学生自己找来的材料好处多
红鱼悠游 20:08:06
我们器材室里有点像垃圾收容站,什么东西都有
柔石 20:08:07
材料的选择应该揭示科学的规律、符合学生的年龄特点。以及教材所编排的要求
珠峰雪莲 20:08:23
材料的准备要因地制宜
赢卫 20:08:28
那么，我们在准备材料的时候，要考虑什么呢？
陌上阡(谈小) 20:08:32
科学教师平时积累材料是很重要的
沈明伟(栅小) 20:08:32
我们的器材室基本上都是空的
小楼又东风 20:08:33
有些材料用后可以收集起来,以备下次使用,这样可能能节约很多材料的准备工作
珠峰雪莲 20:08:36
城镇与农村不同
飘零的紫丁香 20:08:38
有的材料还是需要学生自己去找
去准备
在材料的准备过程中有利于学生发现问题
沈明伟(栅小) 20:08:43
是的
沈明伟(栅小) 20:09:04
而且能培养他的一种兴趣
赢卫 20:09:24
教师平时的积累很重要
陌上阡(谈小) 20:09:35
我认为材料要有利用突破教学难点并最好能引起学生的兴趣
㊣落叶非 20:09:37
其实我们科学老师就像是一个收集" 垃圾" 的,在别人看来是没有用的东西,在你看来至少要留着.这次我们学校买电脑来的纸箱我都不让卖,全部留着
小新 20:09:38
说道材料的问题,我们的三年级老师今天拿了网兜在找水生植物,辛苦!现在的水葫芦我们这里的河道少的很!!听说是用一种化学制剂给杀的!
周王庙师 20:10:11
我们这里很多啊你来把
陌上阡(谈小) 20:10:13
我们这很多，要不你来捞一些
珠峰雪莲 20:10:20
没有吧我见到的不是这样
果果 20:10:41
水葫芦现在很多的
沈明伟(栅小) 20:10:55
我上次不知道一个植物的名字特地去问了一个剪草的大妈
陌上阡(谈小) 20:10:59
我们这里的河道他们打捞才没几天又涨满了
沈明伟(栅小) 20:11:05
弄的都是土话我都不知道是什么
坐看云起gjl 20:11:16
水葫芦真的没有？小新你从硖石出发时，带个网，路上看见就捞吧
沈明伟(栅小) 20:11:36
水葫芦太多了
陌上阡(谈小) 20:11:50
校园里的植物名许多连科学家也不一定叫得出
小新 20:11:55
奥,我们这边的水稻播种时,出芽不齐,有人说这药剂把水给污染了
飘零的紫丁香 20:11:58
科学课上的材料要有结构
材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系
赢卫 20:12:05
我们常说要精心选择典型的材料。什么是典型的材料。
陌上阡(谈小) 20:12:14
有一本植物图解上介绍倒是很多
柔石 20:12:44
经常在科学课上听到有老师说：我们下一节科学课请同学们带什么什么材料或工具，我建议老师换一种说法，就是下一节课我们要上什么什么，请同学们看看我们要准备什么材料，这样有利于调动学生的积极性。
坐看云起gjl 20:13:07
经常在科学课上听到有老师说：我们下一节科学课请同学们带什么什么材料或工具，我建议老师换一种说法，就是下一节课我们要上什么什么，请同学们看看我们要准备什么材料，这样有利于调动学生的积极性。
沈明伟(栅小) 20:13:22
经常在科学课上听到有老师说：我们下一节科学课请同学们带什么什么材料或工具，我建议老师换一种说法，就是下一节课我们要上什么什么，请同学们看看我们要准备什么材料，这样有利于调动学生的积极性。
沈明伟(栅小) 20:13:30
我也要试试
沈明伟(栅小) 20:13:36
不过这样有个问题出现了
陌上阡(谈小) 20:13:49
想法不错，但往往是快下课了时间上来不及
陌上阡(谈小) 20:14:09
所以只要老师布置一下了
沈明伟(栅小) 20:14:18
如果这样的话有些材料你要的学生没带怎么办
小新 20:14:30
典型材料在我看来,我们选择的是学生喜欢的材料,在动至物中有代表的材料!!
飘零的紫丁香 20:14:33
但也要注意一个问题
我们往往是要开展小组研究的
不是每一个小组的成员都那么自觉的
陌上阡(谈小) 20:14:45
有时时间宽裕倒可以问问学生
果果 20:14:52
一节课感觉不够用 上课象一直在奔跑
沈明伟(栅小) 20:15:04
如果是实验肯定不够
柔石 20:15:12
可以提请几天请学生准备的
沈明伟(栅小) 20:15:21
还有个问题
坐看云起gjl 20:15:38
材料和作业一样，是牵动科学教师的2件重要事情，材料的提前介入是有必要的
沈明伟(栅小) 20:15:38
如果是让学生准备那么材料吸引了学生的注意离
陌上阡(谈小) 20:15:40
是呀，许多课往往是材料准备不充分而来不及
周王庙师 20:17:14
所以材料恰当运用,出示要注意时机
赢卫 20:17:22
许多老师在组织学生探究活动中问题并非出在活动材料的准备上，而往往出在呈现活动材料时机的把握上。
坐看云起gjl 20:17:25
我以前有个办法，就是在各班确定一个热爱科学的孩子，让他提前一天布置科学课需要的材料，当然让学生带的材料肯定是要让学生能收集到的
沈明伟(栅小) 20:17:43
但是是他准备的
沈明伟(栅小) 20:17:48
肯定在他那里
飘零的紫丁香 20:17:49
我看我们美术老师在做布贴画时
要求学生带布
学生带来的布
老师都给记载
并给予一定的奖励
坐看云起gjl 20:18:02
科学材料的收与发是有节奏的，什么时候收，什么时候发，都要精心设计的
陌上阡(谈小) 20:18:09
当然学生带的材料教师首先要考虑一下安全问题和有效问题
小新 20:18:10
是的,充足的探究材料,他仅仅是物的准备是教学的基础
珠峰雪莲 20:18:34
学生收集材料还需要学生保管好.不然不利于实验观察的记录,我的种子发芽,有的小组发芽后就吧种子的皮剥了
沈明伟(栅小) 20:18:51
我也有这样的经历
赢卫 20:18:54
准备好的材料是放在学生手中，还是放在教师那里？交给学生的分组材料是全放在桌上，还是放在抽屉里面呢？是全收起来，还是交给学生一部分呢？这是我们准备好材料之后需要去考虑的。
珠峰雪莲 20:19:15
对
陌上阡(谈小) 20:19:23
我们在保证探究可行性前提下，应根据教材特点在组织材料时充分考虑地区实际、学校的差异，选取易于老师和学生获取的材料。如三年级上册的种植凤仙花，它在本地区开花、结果的时间在七八月份，以错过了教学时间。学生难以连续观察。
珠峰雪莲 20:20:03
真好放假
赢卫 20:20:09
我们应该清醒地认识到：材料在课堂上也是一种不利的因素！
沈明伟(栅小) 20:20:20
那六年级的最后一个单元设计的也不合理
坐看云起gjl 20:20:25
兰本达教授对材料有一段论述：材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。
沈明伟(栅小) 20:20:31
到那个时候已经12月了
沈明伟(栅小) 20:20:36
哪里还有动物啊
珠峰雪莲 20:21:24
可以提前上
沈明伟(栅小) 20:21:46
是的
沈明伟(栅小) 20:21:50
大家注意
果果 20:21:52
三年级的蜗牛是不是也可以提前？
小新 20:21:55
一般第一组实验材料我们可以事先藏在桌里
赢卫 20:22:02
材料一旦进入孩子的视野，就会引起他们的好奇心，哪怕是他熟悉的材料，也会引发他操作的冲动。冲动会有两个结果：要么乱做、乱玩，要么细察深究，这个过程中完全由孩子自己做主。而我们需要考虑的是如何利用材料让孩子往理想的方向发展，如何调控孩子的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性方面发展。
沈明伟(栅小) 20:22:02
是的
沈明伟(栅小) 20:22:20
不过还有一个方法
珠峰雪莲 20:22:28
什么
㊣落叶非 20:22:43
学生的实验袋你们都发给学生了吗？
沈明伟(栅小) 20:22:44
我发了一个便携式的显微镜
沈明伟(栅小) 20:22:59
让他们先自己玩
飘零的紫丁香 20:22:59
实验室比较宽敞的话 我建议在边上建一个材料区，将学生带来的材料放在材料区，课堂需要使用时在领取。
珠峰雪莲 20:23:01
效果不好
沈明伟(栅小) 20:23:12
后来我才说具体的方法他们听的很仔细
陌上阡(谈小) 20:23:37
平时的材料准备要花很多时间和心血，要考虑节约、就地取材和安全等因素，这就要求科学老师有良好的敬业精神，而不是为了上一节公开课而去铺张地准备
相云（长小） 20:24:01
平时的材料准备要花很多时间和心血，要考虑节约、就地取材和安全等因素，这就要求科学老师有良好的敬业精神，而不是为了上一节公开课而去铺张地准备
赢卫 20:24:14
现在课堂上许多的混乱现象，在很大程度上是因为孩子手上拥有了材料，且在不当的时机操作而引起的。所以我们应该意识到不能因为材料，而引发课堂的混乱。
珠峰雪莲 20:24:22
真正为学生的需要而准备
㊣落叶非 20:24:27
我去年全部发了，结果上课用时，要么被班主任收掉了，要么玩没有了，所以今年用时发，用后收
明伟(栅小) 20:21:46
是的
沈明伟(栅小) 20:21:50
大家注意
果果 20:21:52
三年级的蜗牛是不是也可以提前？
小新 20:21:55
一般第一组实验材料我们可以事先藏在桌里
赢卫 20:22:02
材料一旦进入孩子的视野，就会引起他们的好奇心，哪怕是他熟悉的材料，也会引发他操作的冲动。冲动会有两个结果：要么乱做、乱玩，要么细察深究，这个过程中完全由孩子自己做主。而我们需要考虑的是如何利用材料让孩子往理想的方向发展，如何调控孩子的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性方面发展。
沈明伟(栅小) 20:22:02
是的
沈明伟(栅小) 20:22:20
不过还有一个方法
珠峰雪莲 20:22:28
什么
㊣落叶非 20:22:43
学生的实验袋你们都发给学生了吗？
沈明伟(栅小) 20:22:44
我发了一个便携式的显微镜
沈明伟(栅小) 20:22:59
让他们先自己玩
飘零的紫丁香 20:22:59
实验室比较宽敞的话 我建议在边上建一个材料区
将学生带来的材料放在材料区
课堂需要使用时在领取
珠峰雪莲 20:23:01
效果不好
沈明伟(栅小) 20:23:12
后来我才说具体的方法他们听的很仔细
陌上阡(谈小) 20:23:37
平时的材料准备要花很多时间和心血，要考虑节约、就地取材和安全等因素，这就要求科学老师有良好的敬业精神，而不是为了上一节公开课而去铺张地准备
相云（长小） 20:24:01
平时的材料准备要花很多时间和心血，要考虑节约、就地取材和安全等因素，这就要求科学老师有良好的敬业精神，而不是为了上一节公开课而去铺张地准备
赢卫 20:24:14
现在课堂上许多的混乱现象，在很大程度上是因为孩子手上拥有了材料，且在不当的时机操作而引起的。所以我们应该意识到不能因为材料，而引发课堂的混乱。
珠峰雪莲 20:24:22
真正为学生的需要而准备
㊣落叶非 20:24:27
我去年全部发了，结果上课用时，要么被班主任收掉了，要么玩没有了，所以今年用时发，用后收
五水 20:24:28
教几个年级或班级，那要多少地方？
沈明伟(栅小) 20:24:39
我已经发了哦
陌上阡(谈小) 20:24:49
用时也要选择性地发下去
沈明伟(栅小) 20:24:49
看来明年要用的时候发
相云（长小） 20:24:50
得用材料进行控制
飘零的紫丁香 20:25:05
比如六年级第一个单元经常要用到的工具
带来了有的不仅仅用一节课
能建立一个材料放置区
我认为可以方便课堂教学时使用
陌上阡(谈小) 20:25:22
选择发放的材料和时机把握很重要
沈明伟(栅小) 20:25:31
我想问问，那个杠杆尺你们有了吗
赢卫 20:25:36
材料本身就代表着老师的一种指导性的思维
陌上阡(谈小) 20:25:36
相云说得很好
珠峰雪莲 20:25:44
有的
㊣落叶非 20:25:54
我用的是以前常识课的工具盒
珠峰雪莲 20:25:54
每小组一个
沈明伟(栅小) 20:25:57
材料本身就代表着老师的一种指导性的思维
沈明伟(栅小) 20:26:01
我还没有
沈明伟(栅小) 20:26:05
所以上不了
五水 20:26:08
我用的是简单机械的实验盒
珠峰雪莲 20:26:12
可惜
赢卫 20:26:11
准备材料的时候要思考我们怎么用材料去驾驭孩子的思维。
陌上阡(谈小) 20:26:25
建立一个材料放置区
柔石 20:26:34
科学材料袋应该根据教学内容有选择地下发，丁香在这方面做的很好，他建立了一个材料区
赢卫 20:26:52
我也用的是简单机械的实验盒
沈明伟(栅小) 20:26:55
我们的材料室都是空的
赢卫 20:27:06
向大家学习
相云（长小） 20:27:34
我教五个班，不可能发下去再收回来。我让学生先回家去玩一玩，打消新鲜感，上课时严格控制，要用的东西拿出来，其余的全部收进去
五水 20:27:38
没实验室，在教室上课。
陌上阡(谈小) 20:27:39
简单机械实验盒六年级第一单元很有用的
五水 20:27:45
是的
坐看云起gjl 20:27:47
学生的材料袋教师最好收起来，用时再发，放在学生那里，几次下来，就没了
沈明伟(栅小) 20:27:56
这也是一个好办法
沈明伟(栅小) 20:28:04
最怕的就是没有了
周王庙师 20:28:06
应该收
相云（长小） 20:28:19
如果连续上课，哪有时间发放
陌上阡(谈小) 20:28:20
收了再发便于控制
五水 20:28:32
可以让课代表
五水 20:28:36
代发
赢卫 20:28:37
如果连续上课，哪有时间发放
陌上阡(谈小) 20:28:37
课前让组长发
珠峰雪莲 20:28:44
材料袋里的有些已碎了
沈明伟(栅小) 20:28:49
是的
小新 20:28:51
我是发了,让他们自己先去玩玩
五水 20:28:58
材料较差
清风 20:29:01
四年级溶解实验我把材料袋发给学生,取出要的东西,其余收上来,我还发给学生每人面粉和沙子,让学生回家做
陌上阡(谈小) 20:29:03
这些材料质量都不坟好的
㊣落叶非 20:29:08
大家都用一袋，破了换
珠峰雪莲 20:29:19
不够
小新 20:29:27
我还发给学生每人面粉和沙子,让学生回家做 -----不行的
沈明伟(栅小) 20:29:45
简单的实验可以让学生回家做
坐看云起gjl 20:29:45
对于材料，老师们大都认为很重要，但也要认识到，材料在课堂上也是一种不利的因素！从学生的心理上来看，“动手做”永远是第一位的。因为材料太会吸引孩子的目光了，当桌上有东西的时候，那个东西必然是孩子注意的焦点。
沈明伟(栅小) 20:29:47
比如发芽
清风 20:29:49
怎么不行
小新 20:30:03
你可以当堂选择各小组做不同材料的实验,然后交流
飘零的紫丁香 20:30:14
配套的实验材料不管用
只有小部分可以拿来用一下
独立斜阳 20:30:19
教材配的材料一年比一年差!
赢卫 20:30:22
我让他们玩，弄掉自己负责
㊣落叶非 20:30:52
同感，尤其是六年级的
沈明伟(栅小) 20:30:53
怎么负责啊？
周王庙师 20:30:55
我让他们玩，弄掉自己负责 ,没有了老师上课就麻烦了
陌上阡(谈小) 20:30:55
到时都弄掉了，你找谁负责？课还得上
小新 20:30:57
这样对比过滤的效果才能达到,回到家天知道他们又有怎样的耐心
赢卫 20:30:59
而且配套的实验材料不管用
只有小部分可以拿来用一下
，无所谓
相云（长小） 20:31:08
我同意，如果实验做不成，学生会互相
埋怨，这也是一个好办法
沈明伟(栅小) 20:31:15
呵呵
飘零的紫丁香 20:31:17
教师要对材料有绝对的控制权
要用好手中的材料
那是我们调控课堂的一个手段
陌上阡(谈小) 20:31:34
对呀
小新 20:31:40
赞成
柔石 20:31:44
对的
周王庙师 20:31:51
没有玩了纪律就完了
相云（长小） 20:31:52
有些关键的材料教师还是要控制
珠峰雪莲 20:32:02
时间在埋怨中流失
坐看云起gjl 20:32:02
材料一旦进入孩子的视野，就会引起学生的好奇心，哪怕是一个学生平时不会玩的塑料袋，学生也会抢
赢卫 20:32:05
我看过六上的材料，基本每用
沈明伟(栅小) 20:32:30
而且一个学生玩了，其他的也会学他样一起玩
陌上阡(谈小) 20:32:34
我也没用过
五水 20:32:36
我倒觉得还是有用的
小新 20:32:43
第一章里不是有很多的材料
沈明伟(栅小) 20:32:45
喊停也没用
赢卫 20:32:50
现在课堂上许多的混乱现象，在很大程度上是因为孩子手上拥有了材料，
沈明伟(栅小) 20:32:53
我用古那个螺丝
飘零的紫丁香 20:32:54
像上电磁铁
你只要把干电池收了学生也就没有什么觉得好玩了
那课堂的主动权又得到了回归了
周王庙师 20:32:58
我让他们拧螺丝一个学生拧了三节课呵呵
沈明伟(栅小) 20:33:05
啊？
五水 20:33:27
牛人一个
坐看云起gjl 20:33:32
学生对材料的冲动，会有两个结果，要么乱做、乱玩，要么细致观察和研究，这个过程中老师的引导很重要啊
陌上阡(谈小) 20:33:33
我让学生上台演示
五水 20:33:47
同意
柔石 20:34:03
材料也是教师调控课堂教学节奏的手段
沈明伟(栅小) 20:34:05
有时候必要的让学生自己去玩也是可以的
周王庙师 20:34:10
上台演示一群学生围上来
相云（长小） 20:34:11
上台演示很好
赢卫 20:34:21
一些优秀的科学教师上课，整堂课没有明显的维持纪律的痕迹，但学生的探究活动进行得有条不紊，该动手时就动手，该停则停。我常感叹他们高超的课堂驾驭能力，他们有什么秘密武器呢？其中一项秘密武器就是通过对材料的适时提供来调控学生的探究活动。
相云（长小） 20:34:39
同感
五水 20:34:48
但大多数学生体会不深，感受不明显
沈明伟(栅小) 20:34:49
那个工具我就是让他们自己去感受工具的用处
沈明伟(栅小) 20:35:03
停下来那么简单？
㊣落叶非 20:35:10
今年的的工具箱有吗？
周王庙师 20:35:16
纪律好的先发材料连续强化训练
赢卫 20:35:20
管老师说过“三光”
五水 20:35:22
没见过，
沈明伟(栅小) 20:35:51
是吗？
沈明伟(栅小) 20:35:51
啊？
周王庙师 20:35:54
也拉出了啊
沈明伟(栅小) 20:35:56
我的学生都会的么
陌上阡(谈小) 20:35:59
可见现在的学生动手能力很差
赢卫 20:36:01
我让学生用羊角锤撬铁钉结果他只会钩住往上拉
沈明伟(栅小) 20:36:08
他们不会也会互相学习的
相云（长小） 20:36:10
学生都没有这方面的经验
赢卫 20:36:13
很多
陌上阡(谈小) 20:36:19
当然拉不出，我钉得很深
㊣落叶非 20:36:21
第三科，杠杆会学的
相云（长小） 20:36:30
现在的学生
坐看云起gjl 20:36:34
材料的准备与利用，作为老师最紧要的考虑是如何利用材料让学生往理想的方向发展，有没有材料是最低层次的要求，让学生在动手时动脑，科学探究与科学思维同步，调控学生的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性方面发展，应该是材料准备“物有所值”的需要，也是小学科学“有效探究”的需要
飘零的紫丁香 20:36:40
我也碰到这样的学生
但这并不是坏事啊
相反能让学生体会到杠杆的作用
沈明伟(栅小) 20:36:42
其实还是多放手让学生去动动
五水
20:36:46
在家都是小皇帝，不公主，动手能力能好到哪去呢?
赢卫 20:36:56
有的时候我们高估了学生
陌上阡(谈小) 20:37:08
不像我们当年小玩具基本上是自己做的，现在只知道买
五水 20:37:20
对啊
小新 20:37:22
没有办法,让他们拧螺丝,冷是坐那里,怎么拧的上 ??
㊣落叶非 20:37:25
主要学生的生活经验缺乏
沈明伟(栅小) 20:37:32
有些是不会
沈明伟(栅小) 20:37:43
我就请同学来说说怎么拧的
坐看云起gjl 20:37:44
现在学生的能力是比以前的学生差
沈明伟(栅小) 20:37:53
然后总结一下
坐看云起gjl 20:37:56
都是温室中的花朵
㊣落叶非 20:37:57
没有见过，所以没法模仿
陌上阡(谈小) 20:37:58
所以课堂上让学生多动手实践对科学学习很重要
盐仓-陈建刚 20:38:05
因为许多东西可以买，所以学生更缺乏那种动手的能力
小新 20:38:11
让他们站一下,还是有一半同学不会拧螺丝!!
沈明伟(栅小) 20:38:14
我也觉得
陌上阡(谈小) 20:38:19
而且他们会终生记得很牢
沈明伟(栅小) 20:38:20
那肯定的
沈明伟(栅小) 20:38:29
他们都是拿榔头敲进去的
五水 20:38:35
为了让学生感兴趣，我明天才开始让他们做秤，好慢
沈明伟(栅小) 20:38:42
我就让他们拿手拔拔看
沈明伟(栅小) 20:38:46
都拔出来了
飘零的紫丁香 20:38:57
只有通过体验学生才能更深入的体会到用榔头拔钉子还需要技巧
珠峰雪莲 20:39:02
这要看钉子钉的深浅,铁锤是否正好
沈明伟(栅小) 20:39:14
然后他们就都听我怎么讲把钉子拧进去拔不出来
沈明伟(栅小) 20:39:36
你让学生自己拔哦，都用很大力气的
陌上阡(谈小) 20:39:43
因为刻度要用天平，学生家里没有
沈明伟(栅小) 20:39:49
晃晃就松了
珠峰雪莲 20:39:53
材料袋中的钉子太大
周王庙师 20:40:12
钉子是电磁铁的
㊣落叶非 20:40:14
用钩码做
沈明伟(栅小) 20:40:21
呵呵
五水 20:40:23
用50克的钩码作为标准重量好了
陌上阡(谈小) 20:40:23
我规定学生不能晃的，晃有时会损坏木板
沈明伟(栅小) 20:40:24
是啊
小新 20:40:25
选个小的,不是有2个
沈明伟(栅小) 20:40:35
不能扔哦
沈明伟(栅小) 20:40:38
还
要用了
珠峰雪莲 20:40:43
只有一个
飘零的紫丁香 20:40:49
做称我让学生课外完成，我给学生提供了钩码，做好后课堂上再来研究称。
盐仓-陈建刚 20:40:51
2个
小新 20:41:02
小塑料袋中?
盐仓-陈建刚 20:41:06
一大一小
陌上阡(谈小) 20:41:10
用50克的钩码作为标准重量好了，那是好办法
小新 20:41:11
对头
沈明伟(栅小) 20:41:14
哪个年级的
㊣落叶非 20:41:19
六
盐仓-陈建刚 20:41:19
还有两块木板
小新 20:41:27
对头
五水 20:41:31
木块
五水 20:41:35
小木块
沈明伟(栅小) 20:41:36
我没上哦
沈明伟(栅小) 20:41:41
没有杠杆尺
珠峰雪莲 20:41:52
木版易碎
沈明伟(栅小) 20:41:57
是的
陌上阡(谈小) 20:42:01
简单机械实验盒中有
沈明伟(栅小) 20:42:02
材料太差了
沈明伟(栅小) 20:42:11
在哪里？
相云（长小） 20:42:16
可以用
小新 20:42:21
简单机械的工具盒中
盐仓-陈建刚 20:42:23
这些材料我觉得都不理想，所以还在办公室的角落里
㊣落叶非 20:42:26
我用以前学校的木板凳，反正没有用
小新 20:42:32
嘉兴产的
沈明伟(栅小) 20:42:37
是个工具箱吗？
陌上阡(谈小) 20:42:39
哈哈
小新 20:42:40
以前的
飘零的紫丁香 20:42:41
看小小周准备的资料：
沈明伟(栅小) 20:42:47
晕
沈明伟(栅小) 20:42:51
我这里什么都没有
陌上阡(谈小) 20:42:52
什么资料？
飘零的紫丁香 20:42:57
小学三年级
“一杯水的观察”课例中的这样设计方案：圆形透明塑料杯5个、方形透明塑料盒1个、木筷5支、一瓶浑水和一瓶清水；对于小学生来讲，很难想像出5支筷子有什么用，只好把它扔在水里看它像船一样地漂。实际上，教师在上课前，可以把材料给其他教师看一下，看他们能否在短时间内看出它们的结构。如果成人都不能，就肯定不能给孩子们做了。估计这位教师的原意是用筷子放在水中反映光在水中的折射现象。但那样主题已不是研究水了，而是研究光学，光的折射主要是中学的教学内容。这就难免导致在这位老师再三提醒大家“看看桌上准备的材料”后，孩子们仍然一意孤行地要研究哪些动物怕水、水的用处等问题。
五水 20:42:57
老教材
珠峰雪莲 20:43:07
木版太小铁锤就使不上劲
相云（长小） 20:43:52
要用大的木板
陌上阡(谈小) 20:44:17
有点牵强，我想不大可能有这么笨的老师
飘零的紫丁香 20:44:41
小小周：孩子们面对有结构的材料，可以产生自主活动的冲动，产生科学问题，不需要教师的“开场白”；而面对无结构或结构松散的材料，孩子们往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题，因此往往要老师“拨乱反正”，最终自己被迫提出科学问题来。看到电池、电珠、电线，一定想到要让电珠亮起来；看到漏斗和瓶子，一定想灌一灌水，“试试水是否能通过”；当这时发现擦手纸在旁边，又用擦手纸试试，“擦手纸是否也能让水通过？”但如果你把筷子、打火机都放上去，孩子们脑子里就难以形成清晰的问题，活动也就五花八门，教师的课堂控制也就很难
赢卫 20:44:42
我上第一课自己准备了14块木板，买钉子，再订好，花了不少时间
坐看云起gjl 20:44:53
这位老师热情很好，材料也多，但不实用
陌上阡(谈小) 20:45:04
我用大木板大羊角锤
陌上阡(谈小) 20:45:15
效果很理想
五水 20:45:16
给我这些材料，我也不知道筷子有什么用
五水 20:45:37
我还以为是搅拌用的
果果 20:45:42
材料准备和材料出示的时机真是门大学问
陌上阡(谈小) 20:45:49
我上第一课自己准备了14块木板，买钉子，再订好，花了不少时间
真认真，向你学习
赢卫 20:47:04
没办法
坐看云起gjl 20:47:11
学生通过操作材料可以观察到一系列科学现象，而科学现象背后则隐藏着科学原理。
果果 20:47:20
学生在准备材料的过程中其实已经在学习了
陌上阡(谈小) 20:47:36
那样你一学期下来上科学课的成本倒是不低
沈明伟(栅小) 20:47:50
就是
沈明伟(栅小) 20:48:06
我觉得不能总是教师来准备材料
沈明伟(栅小) 20:48:11
否则成本太高
香水你太毒 20:48:19
有时候是需要付出
飘零的紫丁香 20:48:22
城里的孩子去哪找钉子啊
难为施卫
！
沈明伟(栅小) 20:48:29
我也是啊
沈明伟(栅小) 20:48:32
不过他们有的啊
果果 20:48:41
昨天电视里采访了一位科学老师 他贴了10几万了 就是为了给学生做实验 晕
沈明伟(栅小) 20:48:45
而且五花八门什么样的都有
香水你太毒 20:48:42
到商店去买啊
坐看云起gjl 20:48:50
在科学课上为学生提供有结构的材料，被越来越多的教师奉为真理，我们的研讨是否更进一步，研究一下有结构的材料？
陌上阡(谈小) 20:48:52
所以我是觉得能让学生准备的尽量给学生机会，而且材料尽量找便宜容易找到的
周王庙师 20:48:54
四年级要雪碧了,你们准备好了吗
五水 20:48:55
狂人
沈明伟(栅小) 20:49:23
要雪碧做什么
红鱼悠游 20:49:24
四年级要雪碧了,你们准备好了吗
红鱼悠游 20:49:37
这个代价太高了吧
香水你太毒 20:49:37
随时到商店里买去
㊣落叶非 20:49:39
准备一节课的材料时间远远比上一节课的时间长，可见科学老师的难处，好像上午只安排一节课，但要上好这一节课，要准备一个上午，其他老师是看不到的
沈明伟(栅小) 20:49:52
是的饿
陌上阡(谈小) 20:49:53
雪碧完全可让学生准备
五水 20:49:53
六年级要不要准备啤酒和开瓶器啊
果果 20:49:53
乐趣也比其他老师多
小新 20:49:55
我也碰到一个问题:今天试了胶水在水中的溶解,课本要求观察描述胶水滴入后的变化??看了半天只有几个气泡,后来叫了同事一起做了几次几乎看不出有什么变化,胶水的溶解太缓慢了.^^^^^再后来换温水,效果不行,,,再后来先给水染色,再放入胶水,总算勉强可以看到胶水的溶解变化了.---------不知你们打算怎么实验???求助
沈明伟(栅小) 20:50:06
不用
赢卫 20:50:09
材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料，简称“有结构的材料”。——兰·本达
沈明伟(栅小) 20:50:11
只要你自己准备一个就可以了
周王庙师 20:50:27
还有这个表最难填
五水 20:50:32
那这节课肯定上不好
香水你太毒 20:50:34
其实科学到处可见，不一定要再上课时讲解，在课后大可以和学生一起探讨科学问题
坐看云起gjl 20:50:36
看来小新的研究花费了一番心思
飘零的紫丁香 20:50:42
有结构的材料有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，提高学生学习自觉性和积极性，激励学生主动探索、锲而不舍的求知欲望。
有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中建构认识，学习和掌握知识，形成科学概念。
可以有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，提高学生学习效率。
㊣落叶非 20:50:42
胶水要选择好一点的
赢卫 20:50:45
所以每人愿意做科学老师
陌上阡(谈小) 20:50:49
胶水在水中溶解是很慢的
沈明伟(栅小) 20:50:51
是的
五水 20:50:59
如果做这个演示实验的话
陌上阡(谈小) 20:51:09
所以尽量选择稀一些的
小新 20:51:12
明天换胶水试试
㊣落叶非 20:51:17
洗发水的气泡大约1分钟后会消失的
小新 20:51:23
奥
㊣落叶非 20:51:45
我还没有上，昨天我们培训是老师说的
香水你太毒 20:52:09
我明天培训新课标
飘零的紫丁香 20:52:12
材料立足提示科学概念，体现材料的启发性
陌上阡(谈小) 20:52:37
我认为啤酒和开瓶器至少一份，学生用好后老师还可享受一下
坐看云起gjl 20:52:38
材料为教学服务很重要，材料本身要代表老师的一种指导性思维：材料出示的次序就代表着思维的层次性，材料的典型性暗示性意味着材料和概念之间的关联性。所以我们在准备材料的时候要思考我们怎么用材料去驾驭学生的思维
飘零的紫丁香 20:52:40
材料立足生活实践，体现材料的趣味性
沈明伟(栅小) 20:52:57
“我认为啤酒和开瓶器至少一份，学生用好后老师还可享受一下”牛
坐看云起gjl 20:53:07
香水你太毒有新课标了？
陌上阡(谈小) 20:53:10
或者让学生也享受一下
飘零的紫丁香 20:53:13
材料设计要有层次性，发放体现后续性
五水 20:53:19
材料的风华正茂性？？
珠峰雪莲 20:53:26
黄酒好开了可以给食堂用
飘零的紫丁香 20:53:31
材料数量种类充分，适应学生的探究能力
陌上阡(谈小) 20:53:39
什么性太深奥
香水你太毒 20:53:49
我自己没有，明天有
沈明伟(栅小) 20:54:00
那些大话我师范里都学过
陌上阡(谈小) 20:54:07
大家说通俗些，因为我们都是俗人，不是科学理论家
沈明伟(栅小) 20:54:15
就是
㊣落叶非 20:54:18
顺便给自己准备一些材料：鸡腿
陌上阡(谈小) 20:54:40
那感情好，我明天布置去
飘零的紫丁香 20:54:41
理论的东西还是要去推敲啊
理论中见真知啊
五水 20:54:41
开瓶这个实验我倒觉得没有一定要做的必要，
沈明伟(栅小) 20:54:49
哎
小新 20:55:00
飘零的紫丁香(524681881) 20:54:41
理论的东西还是要去推敲啊
理论中见真知啊 ---支持
沈明伟(栅小) 20:55:07
理论的一般我们都知道了
陌上阡(谈小) 20:55:14
我觉得有必要，因为许多学生还不会开啤酒瓶
沈明伟(栅小) 20:55:19
问题是在实践中碰到了太多的问题哦
坐看云起gjl 20:55:30
研讨需要一定的深度
相云（长小） 20:55:34
有些学生比较熟悉的，我觉得也没有必要做
㊣落叶非 20:55:48
六年级学生至少见过
㊣落叶非 20:55:56
我没有演示
沈明伟(栅小) 20:55:57
我也觉得
五水 20:55:58
你太搞笑了，现在这方面学生开瓶的经验不会比你少
香水你太毒 20:55:59
大家还是讨论下课上了之后有什么感受，也就是反思，让我们从中学到点经验吧
沈明伟(栅小) 20:56:13
你可以放慢速度的打开
五水 20:56:25
过年过节的时候，他们是抢着开的
沈明伟(栅小) 20:56:40
现在还有奖呢
五水 20:56:53
0.5元？
小新 20:56:54
有道理,不过开瓶器有两种开瓶方法!!!!
沈明伟(栅小) 20:57:01
怎么说
坐看云起gjl 20:57:11
科学材料的准备、选择与控制：精心选择且巧妙搭配，合理隐藏而有序出示
陌上阡(谈小) 20:57:14
让他们先体会一下自己用手去开瓶的困难再用开瓶器，对他的作用会理解更深
盐仓-陈建刚 20:57:17
好像不止
沈明伟(栅小) 20:57:34
让他们先体会一下自己用手去开瓶的困难再用开瓶器，对他的作用会理解更深——支持
陌上阡(谈小) 20:57:39
特别是一些女同学不会用的多
小新 20:57:47
教材和练习中正好相反,学生就有点不懂了
沈明伟(栅小) 20:57:50
先让他们自己玩
陌上阡(谈小) 20:58:15
而且方法也不止两种，开瓶器的种类也很多
沈明伟(栅小) 20:58:25
是啊
陌上阡(谈小) 20:58:37
激发学生科学探究的兴趣更重要
小新 20:58:39
用力点向上,用力点向下!!2种
陌上阡(谈小) 20:58:41
用材料
㊣落叶非 20:58:57
还有一种是桶形的，套在瓶口上往下按，瓶盖就打开了
沈明伟(栅小) 20:58:59
那可以不开，就但演示
五水 20:59:02
但支点，用力点，阻力点只有一个，
陌上阡(谈小) 20:59:06
我认为用材料来激发学生科学探究的兴趣更重要
赢卫 20:59:12
你的准备多少酒啊
小新 20:59:24
你是说不同的开瓶器了
陌上阡(谈小) 20:59:33
可以是汽水的
五水 20:59:34
学生能找到一种，就应该会去找其他的种类，
盐仓-陈建刚 20:59:43
还是选择最常见的一种吧
相云（长小） 20:59:43
但支点，用力点，阻力点只有一个。对，抓住本质很重要
沈明伟(栅小) 21:00:06
是的
沈明伟(栅小) 21:00:14
说一个，另一个让学生自己找
五水 21:00:17
不然就是一种失败
陌上阡(谈小) 21:00:46
让学生在实验中多思考生活中有哪些杠杆很有必要
小新 21:00:52
不用了吧,在课堂上我拿了瓶盖和瓶子模拟了以下,都懂
果果 21:01:03
综上所述，材料准备的种类、数量、搭配，出示的时机、次序、步骤，材料的位置、发放、控制，都是我们在准备材料的时候，准备课的时候需要考虑的。
想做一个优秀的科学老师真难
赢卫 21:01:38
综上所述，材料准备的种类、数量、搭配，出示的时机、次序、步骤，材料的位置、发放、控制，都是我们在准备材料的时候，准备课的时候需要考虑的。课堂上我们不仅要保证每个学生有足以揭示概念意义的关键材料，而且要考虑哪些是共用的，哪些是单独用的，设定好每种材料在学生面前出现的时机和时间，以保证材料出示以后应立刻被相应年龄的学生所接受，足以引发他们的探究经历，并使他们更深地卷入其中，以提高科学课的教学效果。
