这一段时间，片区进行教研活动，听了两位老师的课,是苏教版的《力在哪里》，从她们的讲课，我看到了自己存在的毛病：就是科学课上说得太多，给学生很多的提示，不相信学生，不敢让学生放开手脚去发现问题，探究实验。这些也许是我们科学教师普遍存在的。 首先，学生在做力对物体运动有什么影响的实验时，孩子们让小球滚动。其实老师只要问在你滚动小球时发现什么了？就可以。但老师还要补充道：要从运动的速度方向上面考虑。这其实已经限制了孩子们的思维了，答案是不言而喻的。
当学生玩射棋子的游戏时，这个游戏其实与打台球的道理一样，需要调整用力的方向和力的大小。当老师提问了两个学生都不太符合老师的答案时（其实也是孩子们的发现），老师就显得很不耐烦，急于总结出自己很书面的结论来，并且马上板书出来，这等于堵住了孩子们的嘴。当时很多孩子在举手，其实我感到孩子们是能够发现的。
在测力计用法这一个环节，老师又在进行讲解它的结构名称、注意事项。其实完全可以放手让学生看书，学习测力计的用法，在实践去测量。然后我们再让他们自己去发现，在用的过程中存在什么问题。
我感到课程的前半部分，孩子们的探究积极性很高涨，老师也放得开。但到了后面孩子们不太爱发言了，感到很疲倦，我们听课老师也有同感。这是由于老师太爱“唠叨”，还有限制了孩子们的思维的缘故吧？孩子们觉得反正老师会说出正确答案的，也就懒得思考了。
我觉得老师控制课堂的能力很强，也善于组织管理学生。但同时我们也需要放开手脚让孩子们自己去学习，相信孩子们，尤其对于那些思维活跃、热爱探究、班里纪律很好的孩子们，多给他们一些探究的机会。
