打开视觉的触角反观科学课堂
——记嘉善之行反思
台州市椒江区前所中心小学 金林敏
晚上刚从嘉善回到家，乘着对此次活动的余热还未散尽之前，我不由打开电脑，想要述说下本次活动的亲身经历。作为一名刚进入小学科学队伍的新教师，我感到很荣幸能够参加这次在嘉善举行的“浙江省小学科学特级教师网络工作室课堂教学研讨活动”。能够在浙江省这样一个大规模的教学研讨活动中，亲身感受那些名师、特级教师的风采，这不得不说是我此行一大收获。
另外，在本次的活动中，我感到很荣幸也使我很激动的事就是在5月10日晚上开展的网络教学座谈会上，当我作为一名毫不起眼的新教师自我介绍时，我没想到我们浙江省教研员喻伯军老师居然听说过我这个名字。这让我着实激动了一把，从没想过自己这样一个普通的名字居然让这么权威的教师记住了，这真的多亏了现在发达的网络教研技术，让这样一个普通的新教师有了机会和更多的专家教师接触。当然，这也进一步激励了我自己要把握每一次学习的机会，多向优秀的老师们学习，让自己一点一点地进步。
唠叨了本次的小兴奋后，我想记录下自己这两天的所见与所思。
一、开放的视角看待科学
反观这两日来的行程，我觉得本次活动给我最大的冲击就是改变了我开阔了我原有的、狭隘的视觉触角。在没参加这次活动之前，我总是把科学课的教学认为是一种模板的教学与灌输式的探究，自然孩子们达到的效果也是可想而知的。而经过这两天的观摩名师上课与专家讲座，我才恍然大悟我自己以前就像是一只蜷缩在井底的青蛙，只一成不变地墨守着头顶的天空，而没有以开放的视觉看待科学，甚至是开放的态度看待学生的思维形式。
首先，嘉善第二实验小学拓宽我视野的一点就是学校对孩子们动手能力的重视以及学校对科学灌输于生活理念的落实。在这所新建的学校里，我发现这里的孩子们都有充分的机会参与到生活中的科学或是生活中的实践，尤其是在一个展览室看到那些由孩子们亲手制作的各项小制作（会跳舞的钢琴、纸伞），都让我深刻地意识到要帮助孩子们从小培养科学素养不只是一句空话，而是需要提供给孩子们足够的时间与空间去实施自己的想法，展示自己的里。
其次，冲击我的视觉，打开我视野的一点就是——原来科学课的教学可以是灵活化的切入展开。比如吴斌杰老师在上《摆的研究（二）》一课时，他就抓住科学课堂的特殊实验数据进行展开，着重研究了摆锤对摆速度的影响。吴老师的课上有一点我认为深深感动了我——那就是在学生探究过程中让学生经历一次摸索、寻求高效的过程。从一开始出现的两种摆的挂法到最后更为精准的挂法，在这个过程中学生就从暴露初始想法过度到逐渐深刻认知本质观点，不得不说这对学生的发展是有利的。当然像吴建伟老师在《杠杆的科学》一课中对杠杆撬棍的处理，也让我有一种耳目一新的感觉。原来科学课上我们可以在挖掘教材的基础上，添加对教材过度的一块基石。对于教材内容出现的杠杆尺可能会对学生来说没有一个过度就会显得复杂不易懂，那么像吴老师一样在杠杆尺教学前插入一个过度的撬棍研究，似乎也就为下面杠杆尺的研究打下了迁移的伏笔。抓住省力形式下的撬棍展开探究，学生既亲身调节了省力的大小，又感受了各个点之间距离的量化，我想这对知识迁移到杠杆尺上的学习是有重要积极影响的。
由此，我想到了小学科学课既然是一种培养学生科学素养的启蒙学科，那么教师本身就应该要有开放的视觉触角洞悉学生的思维方式，将其反观于科学课堂，能以高于学生的触角结合与学生心智相符的教学行为来启蒙孩子们的科学学习。
二、挖掘课堂教学的独特视角
观摩课堂教学有利于新教师的成长，那么对于专家教师对课堂教学的点评与质疑同样是能够帮助我们深入理解教材，摸清教材的深意。在为期两天的教学研讨中，分别有钱金明、刘晋斌两位特级教师和省学科带头人喻伯军教师作了课堂评论。在这几位资深的学科带头人的点评下，我发现自己目前为止还不会听课，正如和我们区教研员胡志林老师在交流过程中，我明显意识到自己听课时关注的点不够深入、不够精准。我总是在看，这位教师的环节上的怎么样，学生的反应是什么。而没有意识到那些教师为甚么要这样处理各个教学环节，对于教学设计的前后关系我都没有去想过。印象最深的就是，胡老师和喻老师都不约而同地对《能量的转换》一文中花生米燃烧释放能量的知识点，提出了新的认识——研究一粒花生米所释放出的能量远远要比探究花生米会有什么样的能量释放来得深刻，也更能让学生有一种对生活能量具体化、实物化的感受。当然，刘老师还在听课的过程中关注到了吴建伟老师的课堂节奏问题，能意识到吴老师的语速引发的课堂深思。这些种种都不得不让我感慨——原来听课是可以获得那么多的信息，关键在于我们是否有敏锐的视觉意识到了每一次课堂生成的细节。
这两天的学习不得不说是对我专业成长的一次醍醐灌顶，让我有了一次探出井口观世界的感动。当然，作为一名科学教师我除了自己能开阔眼界之外，我也应该要将这种敏锐的视觉触角延伸到我今后的课堂教学中，让学生也能感受到原来科学课是可以以多种趣味的方式展开探究，也可以让孩子们明白原来所谓的探究和实践是可以那么简单地从生活中开始延伸的。
