原创性文章
科学因网络更精彩
——在市科学教师专业发展论坛活动中的的讲话
桐乡市崇德小学 陈梅娟
各位领导、各位老师：
下午好！
人类的脚步早已迈入21世纪，网络在这几年也飞速发展了，人们越来越明显的感受到：我们已经经生活在一个实实在在的、与网络密切相关的生活中了。因此，我们应该充分利用网络的作用，让网络在帮助我们优化、方便个人生活的同时，也来帮助我们的教育工作、提高教师的个人素质、促进教师的专业发展。
对于我们教师来说，除了可以在网上搜集自己需要的资料以外，教育论坛等互动方式给为我们提供的广泛交流平台，它可以把远隔千里的老师们聚集在一起，形成即时的、互动式的交流活动，使我们在自己工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，
下面就和大家谈谈关于科学教师参与网络研修的话题，不当之处恳请各位批评指正！
一、从科学教学的现状谈网络研修的重要性
1、科学教师的现状
（1）必须加强学习
根据（南京大学）张红霞和（“小学科学新课程的开发与实验研究”课题负责人）郁波老师对全国21个省市1727名科学老师的进行的《小学科学教师科学素养调查研究》结果显示：我们小学科学教师们的科学素养普遍较低。其原因既有学历方面的因素，也有培训方面的因素。因此，省教研员喻伯军老师在新课程研讨会上指出：小学科学教师必须加强学习，既要学习教学理论、更新教学观念、改变教学方法，更要学习初、高中的文化知识，逐步提高自身的科学素养。
（2）需要一个交流平台
我市科学课程改革已进入第四个年头，在科学教师们的努力下，一个个充满活力、富有趣味、师生互动的科学课堂逐渐形成，我们的一线的科学老师在日常教学工作中收获了许多经验，当然也有失败与教训。有时，他们会满怀豪情地创新，有时，他们又会感到非常无助与困惑，他们的这些真切体会就是我们全体科学教师的财富，但能发表在刊物与大家见面的也不多，论坛、博课等网络研修的基地的就是为大家提供这样的交流平台，满足大家的需要。
2、科学教研活动现状
（1）县（市）级及以上的科学教研活动——参与面窄
县（市）级及以上的科学教研活动，能使广大科学教师接触较全面的教育理论，把握教学改革的总体方向，是一种较高层次的研修。但是，能参加这个层面教研活动的老师毕竟不多，大部分的一线科学老师（包括大量的科学兼职教师）没有这样的机会，但他们同样要面对整册教材，面对每一节课，怎样把每一节课上实、上好？他们渴望能得到更具体、等及时、容易操作的帮助，而这些，是大型科学教研活动所不能做到的，网络研修则可以做到。
（2）校内科学的教研活动——质量还比较低
一个学校内专职的科学教师人数极少，有的学校因此就没有组建独立的科学教研组，有的学校里即使组建了，老师们也会由于教学年级的不同、教学内容的不熟悉，而造成活动主题难于深入的现象，大大降低了教研活动的质量，网络研修因为可以聚集更多的科学教师，所以更容易形成主题明确、气氛热烈的研讨活动。
二、我的研修经历
1、走进网络研修
半年以前，我还只是了解我们桐乡的和嘉兴的两个科学网站，论坛、博客只是听说，没有去过多的关注。今年5月8日，有一位在省农村骨干教师培训班认识的学员在往上聊天时问我：有没有兴趣参加上虞举办的“网络研修班”现场活动，并发给我一个网址。就这样，我试着点击进入了“和风论坛”
----小学科学----《科教第一线》 ，并在那里注册，对我来说，“和风论坛”简直就是一块“科学圣地”，
我把她设置为首页，一有空就去看帖别人的贴子，那里的每一个主题、每一个回复，都是我学习的内容，通过对比，我开始对自己进行反省：虽然我有着10多年教的常识教学的经历，虽然周围的老师对我还比较认可，虽然我一直自我感觉良好，但我确实落后了！特别是，我没有很好地跟上新课程改革的步伐，我只是抱怨科学课难上而不去努力，作为科学老师，我很不合格！那一刻的羞愧是我至今不能忘怀的！
（我当时的写的“打油诗”）
原以为高级职称已经评到
“小中高”申报反正没有希望
努力钻研似乎已没有必要
只要末位淘汰不被轮到
享受生活才是最重要
进入研修班逐渐认识到
学生的发展才最重要
进修和提高仍很必要
要问我现在什么最重要
修炼内功比修饰脸庞更重要
2、参与网络研修
注册两天后，正好有个四年级的数学兼职科学老师来找我，说她在其中一个班级里碰到关于“水是不是食物的讨论”：她说：水不是食物。但有几个学生非要说：“是”，还说：“饮料是食物，饮料是喝的，水也是喝的，水也就是食物”她一时不知道该怎么回答，问了其他的两位科学专职教师了，他们的答案却是1：1平，办公室里的其他老师们也都参加了讨论，有的说是，“食物不就是能吃的东西嘛”，有的说不是，由于我不任教四年级，一时也不知道该怎么说，但是，作为一个专职教师，我有责任帮助她把这个问题搞清楚。
于是，我在QQ群里打出我的第一句发言“[求助]帮同事问：‘水是食物吗？’学生说：‘水是饮料，饮料是食物，水也是食物’”，我们两人就在电脑前期待着……，很快的，QQ群里的“唧唧”声一阵阵地响起，我们两人都兴奋地看着每一条帮助发言，其中，一位网名叫“睡觉的兔”的老师则给了我们很多有关水的资料：
“食物——可以充饥的东西 （词典的解释）. 人不吃食物可存活数周甚至数月，但是若没有水，数日即会死亡可见水对人体是多么重要， 人对水的需要仅次于氧……
”
但是，他始终没有正面回答我们，让我们两人觉得既感激有疑惑。现在想来，他的意图是要想让我们通过自己的努力去寻求答案，而不是简单地索取答案，是啊，老师们！对于学生，我们一直在强调探究的过程，对于我们教师自己，难道不该这样吗？你看，我们的科学老师想得多周到啊！
后来我想：是不是其他老师也会有这个疑问呢？他们又会怎么解释呢？我就试着在“和风论坛”发了我的第一个主题贴，又有一位叫“杭州嘟嘟”的老师让人感动，他为了证明帮我证明“水不是食物”这个简单的结论，分别用了反证法、举例法、定义法来进行陈述，原文如下：
试证明“水不是食物”
证明一：“人不吃食物可存活数周甚至数月，但是若没有水，数日即会死亡”。如果水是食物，那么不喝水，就能存活数周，与后者相悖。（反证法）
证明二： “食物是可以充饥的东西”，饥饿是胃想工作而没有原料时的感觉，喝水虽能暂时解除胃的饥饿感，但一泡“西”以后，饥饿的实质还依然存在，所以水不能充饥。所以水不是食物。
证明三： 如果把“食物”定义为“提供人体活动和生存所需的能量的、可以吃或饮的物质”，那么水没有蛋白质、脂肪、淀粉等碳物质，所以水不是食物，包括什么纯净水、矿泉水等。
如果把“食物”定义为“可以食用的物质”（广义的），那么能吃的东西都是食物，水固然是食物、还有什么“观音土”、“皮带”、“西北风”等也是食物了。因为“观音土”、“皮带”、“西北风”这些东东，一般人不会吃，所以这个定义是不准确的。所以水不是食物。我的证明完毕！没有其他的证明方法吗？科学教师！！！
我的同事感动地说：你们这些科学老师真好！是啊，大家的工作都是很忙的，能这么热情地帮助一个素不相识的同行是多么另人感动啊！
经过大概一个月的时间，我熟练地掌握了发贴、回贴、上传图片的操作，我也把自己在科学方面的一些资料发到论坛上，其中有：我对“凤仙花的一生”“蚕的一生”的照片研究资料，还有我写的《科学学业评价方案》，在那个论坛中，每当发出一个比较好的贴子，管理员就会通过“增加威望”、设为“精华贴”、评比“杰出会员”等方式鼓励大家，虽然只是短短的一段文字或一个统计图标，但对我这个来论坛的新手来说，的确是一种难得的鼓励！
巡着“和风论坛”贴子里面一些老师的个人链接，我陆续找到了“新思考网”、“科学探究网”、 “人教论坛”等。一个月后，我开始从关注老师们的博客出发，在新思考网内也试着注册了一个自己的博客，并加如“科学教师博客群”，这样，我又接触了网络研修的另一种形式——博客交流。
随着时间的推移，我越来越感到自己的教学与论坛、博客、聊天群分不开了，工作之余，习惯于每天去论坛去博客看看，习惯于把身边的问题与网络上的朋友交流。穿梭于这些论坛、博客、讨论群之间，每天都会找到自己的不足、每天都会得到新的收获。
三、网络研修的优点
网络研修以它独特的魅力深深的吸引着各地的老师，不论在群还是在论坛里，大家都尽管畅所欲言，无拘无束的交流，这样一种研讨的方式对于平时较少参加研讨培训活动的老师来说是再好不过了的。因为它可以不受时空的限制。
可以归纳为：
1、增长见识、拓宽视野；
2、随时教研、少走弯路；
3、收集资料、以备后用；
4、互相学习、经济高效；
5、活跃思维、增强自信；
……
四、网络研修的基地。
（一）举例（网站首页的学习除外）
1、论坛。以各种科学论坛为基地进行网络教研。如：人教论坛、新思考论坛、视野论坛、万朋论坛（和风论坛）等网络深深的吸引着一批固定的网友。大家在各自需要的版块进行着交流沟通。
2、聊天（如：腾讯QQ、网易泡泡、电子邮件……）。
A、私聊：单独讨论、传文件，包括文本文件、录像、照片等
B、群聊：QQ聊天群是一个公共聊天交流的平台，以各种科学教师交流专群为基地进行网络研修。如：《科学课》网上沙龙群、备课群、各个版本的教材专群、网络研修班群、管理群等。有些群还会定期组织召开专题网络会议。如：“《科学课》杂志网上沙龙”QQ群，每个月就有一次专题讨论，组织人员还邀请科学课杂志的编辑到会，还将联系一些科学课的特级教师、学者、专家参与活动,进行教学指导，有些发言还在《科学课》杂志刊登出来。
3、博客
教师博客的开设目的就是通过建立个人的网络日志，促进自我反思，开展广泛交流，实现教师的专业成长和生命质量的提升。其核心就是反思、交流、提升。现在，使用博客的科学老师已经越来越多，大家还会在论坛和群推出自己的博客，提醒大家互相学习。
4、网络研修班活动。
举例：以喻伯军老师为班主任的“网络研修班”共有302人。（研修目的：利用网络平台，给每一个热爱小学科学教育的教师提供学习机会，促进教师的专业成长；探索教师培训的新方法、新途径，为小学科学教育事业作贡献），9月28日，上虞也成立了一个由47名科学老师组成的“小学科学网络研修班”
5、实地考察活动。在网络的帮助下，一学科研讨交流为目的的实地考察活动已经也慢慢地形成趋势，每年都会通过网络聚集一批科学骨干教师参加实地的科学考察交流活动，也同样受到科学老师们的欢迎。
……
（二）推荐与操作
1、推荐：（印发材料）
2、操作演示
各位老师：
网络是虚拟的，但，网络中的你、我是真实的！
网海无涯，学海无边，让我们一起用手/点击，让我们一起用心/畅游，让科学/因网络更精彩！
（2006.10）
后记（补充一些网友的观点）
陈建秋（五）(173692760) 19:30:11
科学网络总动员 网上一个你，网上一个我……感谢科学，让我们走在一起；感谢网络，把我们连在一起。在科学和网络的世界里，我们跨越时空，敞开心扉，畅谈科学。时光飞逝，沧海桑田，不变的是情谊，长存的是记忆。那么，就让我们一起回顾，网络科学走过的点点滴滴：
[山东冬雨]在网络教研中我有三点收获：
1.得到了许多科学老师的无私帮助，只要有困难总会有热心的老师帮忙。
2.自己设计的课能够在网上得到老师们的批评和帮助使我的可更加贴近学生的认知。
3.在网上学到一些非常精彩的课例，对提高自己的教学水平有很大的帮助。
4.在网络教研中可以互通信息、
课程资源、课堂疑惑、实验操作技巧等，让自己很快的坐在科学课研究的前列。
5.自己的一些成功做法，发在网上也让网友受益。
6.网络教研让用心教好科学课的老师很快站在巨人的肩膀上。
7.网络教研让我认识了很多致力于科学教学的朋友，让我视野大开。
[一阵风]
第一，网络教研的主题要尽早确立，主题的范围要小、商量性强、可以实际操作，并要把具体的讨论相关方向定好，要详实、提前公布。这样，有利于研讨老师有所准备，有话可说，顺便可以收集好自己在该方面的经历，可以是实际的实例、自己的做法或者已有的经验，从而使网络教研更具实用性。本身网络教研首要功能应该是一种交流，其次才是提高。
第二，建议开设实际课例研讨与实践尝试。比如，可以根据教材以及进度，选择相关教学内容，进行专题研讨。如何分析教材、重组教材、合理使用教材，如何设计教学策略，选择有结构的材料，媒体的恰当使用，学生对该主题的探究需所具备的能力、知识范围以及探究习惯的要求。我想，网络教研是提高大部分科学老师的理论水平、业务能力、教学技艺为主的，如果一位老师能成功地磨合出一节优秀的课，那么他就会、就有可能、有基础去研究其它的课，才有所提高。科学老师的成长也同样需要经历“探究”的过程，那就是有机会、有帮助、有自己思考地走过一些优秀课的磨合过程。所以，建议网络研讨可以开设课例探讨与实践，老师们自己进行实践教学后，再把各种问题、成功之处汇集在一起，那就是网络研讨地成功，那也正是老师才会不断参与到网络研讨中来地动力，因为大部分老师有实惠得到、有收获他才愿意来参与。
第三，可以把成功地课例在杂志上刊出，让我们的科学老师来学习；同时也可以刊登一些不成功的环节，让大家来进一步思考与理解，如何更好地实施科学课的课堂教学。并且把课的磨合过程全部展示在网站的论坛中，让科学老师们了解、参与到课的研究过程中来，自己也可以尝试并记录好自己的实施情况，这样资源就丰富起来了，不同个性的老师就可以选择不同的设计来进行自己的教学。真正让参与的科学老师们有所得，能切实用到自己的教学中来，从而能更快地提高自身的教学水平，起到网络研讨的目标。这样，杂志也会有更多有血有肉的内容，才能有更多的读者来，从而达到杂志与网络发展双赢的局面。
