老师，您到底需要什么样的答案？
——读《小学科学教学案例专题研究》有感
前些日子，用心上了三年级下《混合》单元的第一课，三年级孩子所保留的那份对科学充满的好奇的心是我所留恋的；他们对科学的幻想，就连我这个成年人都望尘莫及的。《混合身边的物质（一）》沙子与黄豆的混合探究活动经历三个过程：一观察沙和黄豆的特点；二将两者混合，观察沙和黄豆的特点，三是将两者分离，继续观察沙和黄豆的特点。中心问题是：沙和黄豆在混合、分离后其发生变化了吗？从而揭示简单的混合的特点，帮助学生形成简单混合的初步感知。现摘录部分的课堂对话，作抛砖之用：
搅拌前：
师：请大家仔细观察沙子和黄豆，说说他们各有什么特点？
生1：黄豆是很大的，沙子很小的，一颗颗的。
生2：黄豆是黄色的，沙子是棕色的。
生3：黄豆是圆的，会滚来滚去，沙子不会。
生4：沙子用手指插一下，就出现了一个洞，黄豆插一下，不会出现洞。
生5：黄豆外面有一层皮，沙子没有。
…… （教师对孩子的观察发现都作了一一肯定。）
搅拌后：
师：沙子和黄豆混合后，发生变化了吗？
生1：我认为黄豆发生变化了，它外面粘上了一层沙子。
生2：是的，黄豆的皮也破了。
生3：黄豆搅拌时，总是跑到上面来，而沙子一直在下面。
生4：黄豆发生变化了，有很多“皱纹”了，沙子也变化了，本来一颗颗比较大，现在都散开了。（可能之前这个沙带有一定的水分，有部分粘联在一起）
……（教师对孩子们的观察不否认，也不作具体的引导，仍旧肯定了孩子的观察。）
分离后：
师：我们成功将沙子和黄豆进行了分离，分离后沙子和黄豆发生变化了吗？沙子还是原来的沙子，黄豆还是原来的黄豆吗？
生1：不是的，黄豆发生变化了，皮破了。
生2：是啊，大的沙子颗粒都在出来了。（因为我们用筛网分离沙子和黄豆，筛过后，部分颗粒比较大的沙粒就在上面了）
生3：黄豆表面都有一层沙子了。
师：那么，沙子和黄豆是发生变化了？
生异口同声：是
师：大家与混合前的沙子和黄豆比较一下，是不是发生变化了？（之前孩子们将两种物质已经全部混合。）
生对老师的再次提问表示出了“敏感”，开始寻找老师的再次提问的用意，并开始否认自己之前的回答，有个别孩子开始提出“没变化了”。
……
【案例分析】
我们的孩子是多么聪明，他们总会思考“老师，您到底需要什么样的答案？”他们会琢磨老师每次抛出的问题的用意，你看，我们的孩子多么聪明。
面对这样的情况，教师是该喜还是该忧？
从功利的角度分析，很多老师（也包括我自己）总喜欢自己的教学设计能按自己预设的流程开展，特别是我们有时面对很多听课老师的展示课，反过来说，老师面对这样的孩子，我们更多地是以赞许的眼光来看待他们。
可是，我们老师是否会想到这样的问题：长时间这样，孩子对科学的认识会逐渐的偏离航道，《科学》不同于其他的学科，它是一门求真的学科，是一门以“实证”来说明问题的学科。当我们发现孩子有这样的苗头的时候，是我们该警惕的时候了，我们不是培养阿谀奉承的孩子，我们更不是培养崇拜权威的孩子，我们更要培养孩子的质疑能力与实证意识。
静下心来，想想我们的课堂，沏上一杯心茶，用心想想我们孩子的思维，孩子为什么会有这样的思维，也许我们会找到科学教育的心结。
