这个学期，都忙着写教案了。改革了，不让打印教案了，也许上面怕老师太清闲吧！写就写吧，代了三个年级的课就是写三样教案也不怕。但可怕的是必须按照上面的规定格式去写，什么激情导课、民主导学、检测反馈，每一个大项目还套出了小项目，导入环节还必须把教学目标展示出来，每一节课还必须有检测题，相当的复杂，搞的我们一头雾水。我把自主学习写成自主交流，就受到了批评，写错了，教案不合格，教案太简练。比如我写了辅导学生，他们就说你为什么不写清楚辅导学生什么内容？我说：这要看学生会出现什么问题，根据课堂情况而定。他们就说，那你就要预设出来嘛，搞的我真无语。
我在想教案到底该不该完全统一格式？该如何写？老师们每天就是忙于写教案，总担心不合乎标准，这有意义吗？其实每个老师心理都清楚，谁都不拿着哪个书面的教案上课，老师们都在书上有自己的一套东西。教案就是课堂上课的一个提纲性的东西，其实不必那么详细，何况课堂上情况多变，学生随时都会有新的问题出现，我们都能预设到吗？我们教师要灵活机动的处理。我们教师需要课外学习许多新的知识，我们要熟悉教材、学生，我们要有应变能力，我们老师要随时准备接住孩子们仍给我们的“皮球”。
教案要写，但要有老师们自己的思路和创新，可以是简案、提纲、教学程序。教参上有的东西就不必抄了，老师可以写一些补充的知识、课外资料、课件。老师们不必把讲课的每一句话都写上，但老师们的心里是最清楚的，课该怎样上，怎么过渡，重点该怎样呈现，难点该怎么突破，哪个地方学生会出问题。科学的教案能和数学一样吗？我们做实验就是一种练习，也许我们根本就不需要做那么多的题，那么多的统一教案模式，只能禁锢老师们的思想和创造力，打造出没有个性的老师，这样的老师在教育出机器人般的学生。
写、写、写，不知道哪天上面又要突击检查教案了，老师们都搞的战战兢兢的，开学一个多月了，教案也写了一厚沓了。也许有人说当老师的就应该写教案，就和学生写作业一样，但不要硬性规定那些八股的模式了，老师们的一点激情也被着僵化的行政规定磨平了。
但我还是写自己的东西，自己怎么上课就怎么写，多为孩子们的发展而教。在夹缝中，争取自己的一点空间吧。
