《夏山学校》摘录 [复制链接]

认识自我  快乐成长——读《夏山学校》有感

杭州市胜蓝实验学校    邵惠英

夏山学校到底藏了多少秘密，让我们一起来了解夏山学校，也许会带给你惊喜。夏山学校创建于一九二一年，位于英格兰东萨佛克郡的里斯敦镇。夏山学校的孩子从五岁到十七岁不等，学校教育孩子的思想理念是“自由”二字，给孩子几乎是无限的自由。而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵。在这种最“不强迫孩子学习”的学校里，孩子考上大学的比率非常高。也许在英格兰的夏山能这样做到，那么在中国的我们能这样做吗？答案是肯定不能那么做，因为我国的国情不一样。

虽然不能像夏山学校那样给孩子100%的“自由”，但他们隐藏的另一些教育思想值得让我们好好思考，请容许我一一道来。

一、不可忽视孩子的情感领域。这个情感领域在我们现在的教学目标中也存在，那么是否都落实到位了呢？当孩子出现情感岔路的时候，老师是否停下脚步开导学生呢？情感领域在教学目标当中的地位到底占了多少分量？这些问题是我读完《夏山学校》一书后随之产生的强烈感想。回忆自己在过去的教学中，我似乎对情感领域碾轻了分量，苏不知唯独情感领域是孩子心灵成长的重要方面。其实说到这方面，还需要把学生分为两类来分析，第一类是成绩优异的学生，第二类是后进生。对于大部分优异学生来说学习是一种快乐，因为他们从中获得了成就感，发自内心地喜欢读书，这就不存在所谓的被强迫了。对于后进生来说，学习给他们带来了许多痛苦，这个痛苦还蔓延到家长和老师。我也经常会遇到成绩不够理想的学生而感到无可奈何，有时候甚至还不停地催促后进生补做作业时注意力要集中、速度要加快，此时我的心情已经变得非常糟糕，这种糟糕的心情又会连锁反应到学生身上。夏山学校有一个规定是不能催促孩子做事，假如夏山教师催促孩子：“快点，快上操场来。”那么，运动就失去了意义。真正的运动精神，只有在自由地决定玩或不玩时才会产生。其实学习文化课也是如此。

二、孩子们幸福与快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。有许多例子是孩子只会读书不会情感沟通，变成一个书呆子。也有许多例子是孩子成为破坏者、暴力狂。不论是书呆子还是暴力狂，他们都缺乏爱与赞许。在爱的环境下成长的孩子懂得与人沟通，懂得与人分享，懂得什么是幸福与快乐。当说到爱与赞许的时候，还要注意的是平等关系。夏山学校校长尼尔这样说：“对我来说，‘对老师要恭敬’是一个虚伪的谎言。如果我们真正尊敬一个人，往往会不自觉地表现出来。我的学生可以随时随地叫我笨驴，他们尊敬我是因为我也尊敬他们年幼的生命，而不是因为我是校长，或者是一个高高在上的神明。学生和我彼此尊敬，是因为我们互相认同。

三、做一件事本身才是目的。“在夏山学校的做法是坚决不把奖品和分数列在学校规章之内。我们对奖品的看法是：奖品从来都不是目的，而做一件事本身才是目的。无论如何，在夏山我们不把运动健将捧成英雄。佛莱德是冰球队长，但他在学校大会中的权力并没有因此得到提高。在夏山，运动处理得相当得当，一个从不运动的孩子从未被认为不行。“己所不欲，勿施于人”的精神，在孩子自由发展的情形下充分地表现出来。我自己对运动很少有兴趣，但我对于好的运动精神却非常关注。”尼尔的这段文字给我的感触是学生对于做一件事的乐趣和兴趣是否保持一定的状态。让我们回忆教过的学生中，是否有学生对某一件事特别感兴趣，当他做这件事时，哪怕没有奖品和鼓励来刺激时，他还做得非常有劲。说明兴趣是最好的老师，我们要努力培养孩子的兴趣，特别是孩子对某一件事或某一个学科还没有入门的时候，采取适当的方法领着孩子入门。根据孩子的天资差异，对于后进生，老师要花费更多的精力培养孩子的兴趣，这样做一件事本身才是目的。

四、我们要对孩子有信心。夏山与别的学校主要的不同是，我们对孩子的天性有信心。那么我们教育孩子也是如此吗？从目前家长和老师的角度来看，对孩子似乎没有更多的信心。特别是家长，百般呵护幼苗成长，其实在呵护中成长的孩子将来对社会的适应能力会感到困难。我们要相信孩子，老师也是如此。就拿科学课来说吧，我们科学课的目标是培养孩子自主探究科学的素养，要像科学家那样有探究科学的过程和精神，会分析事物的现象。那么在课堂上，教师适当引导，学生自主探究，相信孩子自己能行。那样，孩子在科学探究过程中就有自己的思想，会判断和分析事物的现象，这点对于提高孩子的科学素养是极其重要的。

[此贴子已经被作者于2011-8-23 0:20:29编辑过]

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