理查德.费曼，是一位伟大的物理学家，是我最喜欢的科学家，他风趣幽默富有创造力，尤其是他在科学教育方面的贡献值的我们去学习。
费曼不但是一位伟大的科学家，更是一位有着独特教学思想的教师，他非常热爱教学工作，他善于把复杂的科学理论变得通俗有趣。一般大多数教授都只重视研究，不屑于从事教学，费曼却很不相同。他曾说：“在课堂上，你可以思考一些已经很清楚的基本东西，这些知识很有趣，令人愉快，重温一遍又何妨？教学能给旧的知识新生命，如果你真的有什么新想法，能从新角度看事物，你会觉得很兴奋。”多年来费曼有一句话，还写在他办公室的一块黑板的一角：“我不能创造的，我就不能真正理解。”这句话体现出他不但喜爱教学，而且指出教学的真谛：是思考和创造。
1951年夏天到1952年6月，费曼在巴西访问讲学。让他感到惊讶的是巴西的物理教学状况。巴西学生“什么都背得很熟，但完全不理解自己在背什么认为巴西的教育系统是一种“自我繁衍系统”，人们通过考试，然后又去教别人怎样通过考试，谁也不管怎样理解物理知识的实质。低水平的物理教师、枯燥呆板的教材、“动机不纯”的学生，三者的结合必然是一种应付考试的教育模式，没有愉快可言，学习成了痛苦和焦虑。
读了费曼的这一段话，我感到他说的与我们中国的现在教育有很多相似之处，多少年来，我感到教学成为一种重复的模式，没有突破，不能站在一定的高度去理解科学的教学，缺少科学的学习方法，对学生指导也是：问题——答案式的。好像没有标准的答案，和现成的教参，我们便不知如何是好。虽然我们也让学生探究发现，但最终我们要把学生拉回到我们提供的思维的框架之中，因为我们担心学生跑得太远，与考试相悖。我们的教育就是应付考试的模式，老师们在复制书本知识，我们在应试教育指挥下，老师与学生缺乏创造力和主动性。我们不敢也不能超越教材，无论教学与学习者都感到科学的枯燥，有的科学老师甚至把科学课上成了语文课样子，死记硬背，令学生痛苦不堪。
费曼总结了学习物理学的五个理由：第一是学会测量和计算，及其在各方面的应用（培养工程师）；第二是培养科学家，不仅致力于工业的发展，而且贡献于人类知识的进步；第三是认识自然的美妙，感受世界的稳定和实在；第四是学习由未知到已知的、科学的求知方法；第五是通过尝试和纠错，学会有普遍意义的自由探索的创造精神。其中后面三条理由，应该是每个完整意义上的人——不只是未来的物理学工作者——学习物理学的真正理由。费曼的学习物理的方法，对于我们学习科学也是有意义的。
