2022全国小学科学优质课收看体会 [复制链接]

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内容摘录：

出示断路的霓虹灯线路板没亮。不用导线连接，如果用钢尺和塑料尺，选用哪种材料连接能点亮霓虹灯？学生上台演示验证，并集体记录（渗透记录表的填写方法）。

老师这里还有10多种物品，哪些可以使灯亮起来，哪些不行？小组讨论预测，汇报并用板贴记录，有争议的材料放中间。如果要验证，需要怎样的验证装置，需要什么材料，怎么检验？小组讨论验证方案，并汇报。接着小组实验，依次检验，并记录，汇报结果后调整板贴位置。这些物品分别是什么材料做的？将物品名称的板贴替换为材料名称的板贴。得出导体和绝缘体。

导体和绝缘体在生活中的应用，学生举例灯泡引出钨丝。老师出示插线板，学生小组实验打开插线板，发现里面的导体和绝缘体，老师引导乘机引出短路。

出示安全用电宣传图，为什么不用沾水触摸插座？可能水导电或人体导电，学生上台检验，发现自来水导电，医用纯净水不导电，说明食用的纯净水不够纯可能会导电。人体会导电吗？学生上台检验，不亮。老师出示新的验电装置（验电球），教师示范人体可以使验电球变亮，接着一个小组手牵手也可以让验电球变亮，全班师生手拉手围一圈也可以让验电球变亮，如果全班师生中间加一根钢尺，也能让验电球变亮。

优点：

1.从单一物品到组合物品，从物品到材料，从插线板到用电安全，从一般物品到水和人体

2.验电球的使用达到高潮

疑惑：

学生提到钨丝是否可以记录

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内容摘录：

两张不同的下雨图片，比较哪张图片中下雨大。根据天空明亮情况，水面波纹大小等情况可以判断，还可以通过比较降水量来比较下雨的大小。

降水量怎么测？得出有刻度的杯子来测。出示类似啤酒瓶，不透明的圆柱体陶瓷茶杯，透明的圆柱体高玻璃杯图片，你们会选择哪种瓶子来制作雨量器？引出透明，直筒型。老师板贴直筒型杯子和刻度，怎么贴刻度呢？老师故意贴错。一学生上台更正，并说明理由，0刻度要与开始接水的位置对齐。接着播放制作有刻度的雨量器的微课，学生实验，贴刻度制作雨量器。

接下去，模拟实验，测量粤港澳大湾区12个地方的降水量。微课介绍操作方法，材料有雨量器，有盖的降水桶（通过瓶盖的开闭控制降水），记录条（需要板贴），剪刀等。收看微课后提醒细节：什么时候拧开瓶盖，怎样读数。学生分组实验，记录24小时降水量，完成后板贴记录条，形成降雨量柱状图。学生根据记录单有模有样地汇报，并预测是大雨，中雨，小雨。然后全班学生分析降雨量柱状图，能发现什么？（降雨量最大，最小的地区。）

哪些是大雨，哪些是中雨，哪些是小雨呢？有标准，出示区分大雨中雨小雨的标准，然后根据标准，制作粤港澳大湾区降水等级图，分别用不同颜色表示各部分降雨量。学生根据此图分析发现什么情况？

这是我们模拟的降雨量分布图，真实的降雨量分布图是怎样的呢？出示动态的广东省雷达回波图（降雨量），学生又从中发现降雨量情况在不断发生变化。此图有什么作用呢？

刚才我们用雨量器模拟测量降水量，生活中测量降水量又会遇到什么新问题？雨量器会被风刮倒，雨量器的水满了溢出来等情况，怎么克服呢？教师提醒，雨后太阳出来，雨被晒干，又该怎么办？课外去想想办法，如何测量一场真实的降水量。

优点：

1.学生在不断往前进，不断提升。

2.巧妙的降水桶，辅助汇报的记录单，降雨量柱状图--降水等级图--动态雷达回波图地不断提升

3.老师声音有磁性

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内容摘录：

课前板贴所有的空气相关特征，教师提问无盖的矿泉水瓶里有空气吗？如果挤压这个无盖的矿泉水瓶，会有什么现象，空气会有什么现象？根据空气的哪条特征来判断？如果挤压拧紧瓶盖的矿泉水瓶，又会有什么现象？学生预测捏动一定和捏不动两种不同结果。一生上台演示可以捏动一点。明明拧紧了瓶盖，瓶内被空气占据，为什么只能捏动一点？空气在瓶子里发生了什么？
学生小组实验，并记录汇报，形成空气占据空间不变和空气占据空间变小两种不同观点，到底哪种正确呢？集体讨论后发现捏瓶子造成鼓瘪，会影响对空气占据空间的研究，要避免鼓瘪该用怎样的材料来研究呢？需要硬的物体，但不能捏了，怎么压里面的空气呢？小组讨论方法后汇报方法，引出注射器。接着学生用注射器进行小组实验，发现空气占据空间变小了，空气被压缩了。一生上台在没推注射器和推注射器里贴小磁铁来表示空气微粒情况，说明空气微粒间距由大变小，占据空间变小。
生活应用，出示瘪的篮球，现场充气后鼓起来。还能继续充气吗？为什么？空气可以压缩。继续现场充气。用小圆点分别表示篮球内空气的前后变化，老师出示板贴。如果把篮球里空气放出来，空气占多少空间呢？演示用透明塑料袋装放出来的空气，空气占据空间变了，变成2个篮球空气+1塑料袋空气，占据空间变大了，引出空气没有固定的体积。出示另一个充满空气的篮球，同样高度放开，发现回弹的高度不同。用刚才的矿泉水瓶也让它产生弹的力量，教师在瓶口塞塞子并在上端放神舟五号，用力一挤压，神舟五号弹起来飞远了。充满更多空气的篮球弹起来和挤压矿泉水瓶弹起来，两者一样吗？
结题，空气有确定的体积吗？
优点：注重思维引导，捏瓶子产生思维冲突，使用注射器拨云见日，给篮球打气和放气进一步体验，“气火箭”进行拓展。
困惑：学生活动时间是不是太少了？如果改成家常课，学生的注意力还会如此集中吗？

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内容摘要：

课前活动，出示静止的风扇模型，不用电也能让它运动起来，用打火机的火驱动风扇运动，让光驱动风扇运动，人体接触也可以驱动风扇运动，为什么这些能让小风扇动起来？它们具有能量。板贴能量两字。
正式上课，平时喜欢运动吗？喜欢什么运动？老师也喜欢运动，你猜老师喜欢什么运动？一种刺激的运动—赛车！（出示老师坐赛车的图片）一段视频感受赛车！喜欢吗？但我遇到一个烦恼，赛车风驰电掣，但到了校门口看到限速10码的标牌，什么意思？限速10码只比走路快了一点点，骑自行车能超过10码。我们喜欢风驰电掣，为什么要限速呢？小车可能会与行人碰撞，小车具有能量！

小车真的具有能量吗？小组实验模拟小车撞击自己的手，有什么感受，感受一下能量！学生实验后反馈运动小车具有能量！接着老师要求学生小组实验，用身边物体感受运动小车的能量！期间提示可以用抽屉里的小木块试试。学生实验后反馈，运动小车撞击物体，使物体移动？为什么会移动呢？小车具有能量！当学生提到速度，就板贴速度。小结校门口限速，是因为小车具有能量，小车与人发生碰撞，就会把能量传递到人体，我们就会受到伤害。

刚才有同学提到速度与能量有关系，真的是，我开到马路上发现限速80码的标牌。为什么这里限速是80码？如果80码的车开到校门口，会有什么后果？速度快，能量大，产生的后果会更严重。说明小车运动的速度与能量有关系，有怎样的关系呢？学生集体预测！怎样用实验来证明呢？小组讨论后反馈，不同速度小车撞击小木块，看小木块移动距离的长短不同。老师介绍实验材料及组合方法，这个实验该注意什么呢？先学生回答，然后老师统一小木块运动距离的判断标准，取中间数，及温馨提示，班级汇总表记录。
学生小组实验后，一小组汇报数据和结论，接着根据班级记录表汇报班级数据总体情况和结论，集体分析一个特殊数据，中坡度中各个小组数据的差异属于正常范围，难免的！总结，速度快能量大，速度慢能量小！接着老师演示用电子设备能记录能量数据，同样证明结论正确！这个结论对于你生活中有什么启发呢？引出安全意识！
是不是只有运动的小车具有能量呢？看视频。除了这些，你还知道哪些物体具有能量？学生边汇报，老师边引导出需要遵守“规则”（板贴“规则”）。出示三个规则图片（高空抛物，带好安全头盔，禁止跑步），说说跟今天学习的有什么关系？所以规则的背后隐含科学的道理（板贴“规则”翻转变成“科学”）！
除了运动的小车，其他的物体具有能量吗？引出课前小风扇，火，光，人体具有能量！出示棒冰，也能驱动风扇运动起来！说明棒冰具有能量！
出示图片，点亮灯泡，食物，拉开的弓，点亮的蜡烛，也有能量。如果没有能量，就没有这个精彩的世界！
出示，大型小型车的不同限速标牌，引出重量与能量有关，下课去研究！
优点：
1.学生的反应能说明一切！教师善于用语言、肢体等调控学生积极愉悦的学习氛围！
2.创造性使用教材，删除了敲击音叉实验，紧紧围绕小车，用手感受，用木块体现，不同坡度实验，更顺畅，更集中！
3.神奇小风扇一下子吸引了学生，突破了难点，不断鼓掌和惊呼神奇。
4.行驶限速的引入，贴近学生生活，注重安全教育。

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内容摘录：

燃气灶上的锅，火直接加热锅底，手拿锅柄为什么会烫？猜测热从温度高的地方传到温度低的地方，然后用箭头表示热传递的路径。
真是这样吗？用实验来验证！这个实验需要“热源，传热物体，显现传热现象的物体“。用实验材料（酒精灯，铝棒，蜡环.感温变色橡皮泥.凡士林火柴）替代生活原型，怎么替代？学生回答老师连线。怎么组装这些实验材料呢？老师出示一组加铁架台后的组合图片。
学生小组讨论并设计实验，请两组学生汇报。教师引导，蜡环掉下来的时候铝棒的温度是多少呢？怎么测？老师出示温度传感器。播放微视频指导实验。接着提问需要注意什么？学生回答后出示温馨提示，一生读。小心烫伤，需要做三个实验，每个小组拿出报告单，看清实验步骤，收看视频，填写注意事项。全班填完后直接小组实验，完成报告单。完成后汇报数据、现象和结论。每种实验派一组来汇报。接着看全班各组的数据折线统计图，并总结。
应用刚才所学知识，解释2种生活现象。接着设计安全饮用杯子，在纸上画一画，汇报发现加了温度计，但是温度计没有固定，课后想一想。
优点：
温度传感器的应用较好，不光有现象，还有数据，证据更加充分。

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内容摘要：

为什么打开开关，手电筒里的小灯泡就亮？（电流通过）要使一个小灯泡亮起来，需要哪些材料？（灯泡，电池，导线）怎么连接能亮起来？（2生上台板贴设计）接着小组设计怎么连接并记录，汇报设计。
小组讨论画出记忆里的小灯泡，画出观察后的小灯泡。学生汇报（金属架和灯丝），作用分别是什么呢？（发光发热和电流通过）接着引出金属外壳连接点和底部连接点，电流从一个连接点进入，再从另一个连接点出来。介绍玻璃泡。然后小组观察电池和导线，然后汇报电池正负极和导线电流通过部分。
小组实验10分组进行连接实验（温馨提示用播放录音的方式，并介绍短路）。2分多钟后老师示意停下来，让2个小组分别汇报点亮的和不亮的其中一种情况，板贴并投屏演示实验。接着全班继续小组实验，结束后4个小组分别汇报4种点亮的连接方式，板贴并投屏验证实验。分析这些点亮的连接，怎样才能点亮小灯泡？这些连接特别像什么？（转一个圈）我们称为闭合回路。判断四幅连接图，分别一一短视频验证实验，引出短路.短路。
你认为小灯泡是怎样连接起来的？（材料要齐，闭合回路）
游戏：两生上台判断闯关。
课后完成活动手册拓展部分。

优点：
1.从手电筒引入课题比较贴切，板贴和投屏运用。
2.小灯泡的介绍比较详细。
3.总结时的问题指向性明确。
困惑：
1.学生实验10分钟，中间为什么要停下来汇报演示验证后继续实验？
2.为什么一节课要上49分钟？

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内容摘要：

播放体育老师用肺活量计测量肺活量，显示肺活量为5056，引入课题。运动员的肺活量一般是4000--6000毫升。
什么是肺活量？（一吸一呼）为什么要测肺活量？（呼吸功能的强弱）不用通电的那种肺活量计，怎么测肺活量？先个别学生回答，然后每生独立思考设计测量方法，并记录。汇报用塑料袋或气球手机气体，再称重或比大小判断多少！
老师出示三种气球图片（小气球，大气球，细细长长近似直筒型气球），选哪种收集气体？（小气球难吹但又容易吹爆；细细长长的气球可能也会吹爆，大气球容易吹大）请一女二男三名学生上台吹大气球，比较肺活量。用气球测，精准吗？（需要技巧，会漏气，有些气球本身比较难吹，两个男同学吹的大小也差不多，比较不出肺活量大小）看来气球收集有点问题。
出示保鲜袋，与气球比较有什么优缺点？（容易吹；比较轻；袋口太大，容易漏气；比较薄小，容易吹爆）出示专用肺活量测量袋（带管子），介绍其优点（大，厚，开口小，带管子，有刻度）。播放使用注意事项视频后老师演示一遍。接着老师出示温馨提示，一生读后，老师指点排出空气再测第二次，不比谁的数据大，比谁的数据准。出示老师随机选取的10个男生和10个女生的数据，发现男生数据在2000-3750之间，女生数据在1500-3000之间。再出示国家对四年级男女生肺活量进行检测，发现男生1100-2600比女生900-2000数据。
再看运动员的肺活量，说明我们肺活量低，随着年龄增长，肺活量会增大。肺活量代表心肺功能强弱，如果要增大肺活量，该怎么办？（锻炼身体）回忆整节课内容。

优点：

从学生角度去理解设计并改进如何测量肺活量大小，排除气球，保鲜袋，引出简易肺活量测量袋，让数据比较准确！
困惑：

导入部分如果调整一下是否会更顺畅？

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内容摘录：

直接出示小灯泡，电池，导线的图片，小组观察这三种材料，有哪几部分组，有什么特点。（小灯泡电池导线分别有两个连接点）怎么利用这些材料点亮灯泡呢？引出课题。
出示实验要求，老师讲解，然后小组实验6分钟，期间板贴亮和不亮的各种不同类型模型贴图。黑板上亮起来的连接方法有什么共同特点？（闭合通路）展示电流通过路线图。
解放双手，利用电池盒和小灯座连接电路。先观察电池盒和小灯座的两个连接点分别在哪里？微视频指导安装电池盒和小灯座。小组合作组装含有电池盒和小灯座的电路，并请一组汇报，指出这也是闭合通路。
小灯泡一直亮着，怎么办？连接处断开或安装开关。出示组装开关材料，并小组安装开关，连接电路。请一组上台演示用开关闭合使小灯泡亮灭。这也是闭合通路。
生活中很多电器都是闭合通路，比如有音乐的生日卡片，小电风扇，红路灯等等。

优点：
1.闭合通路的概念更加饱满！
2.直接导入，简洁
困惑：
1.简单电路和开关在后面将怎样开展教学呢？