遂昌县小学科学28梁金茂学习专贴 [复制链接]

实验结果汇总，汇报交流教师对细节的重视：有个小组箭头没有连接到加热点（黑点）位置，教师进行了指正。
学生说加热点在小圆片中间时，热向四面八方传播

研讨环节：以问题驱动学生学生对金属传热的思考在学生的表达与交流中逐渐完善金属传热的规律。

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是的是的，好好雕琢课堂基本功

结合文字与视频资料，了解其他两种传递热的方式热对流与热辐射
并结合生活中的实例进行讲解

雷宏华  《热在金属中的传递》 思考这堂课的感觉主打的就是一个“稳”字。
教学环节：导入——聚焦问题——实验探究（实验设计，实验注意点）——交流与研讨——拓展
在设计上：精准的课堂预设将这堂课稳步有序地推进
观看下厨视频，以两个问题让学生聚焦本堂课的核心问题：热在金属中是怎么传递的？
进而引导学生进行实验设计。实验记录表中预测栏是一个亮点，养成学生先预测再实测的良好探究习惯。
在研讨环节：将学生所有的记录结果集中呈现在屏幕上，学生可以更加直观地发现金属条与金属圆片传热的异同，并进行总结。
在学生比较困难回答出两者传热的不同点时，进行非常耐心细致的引导。
是一堂做到以学生为主主体的课堂。

遂昌县梅溪小学 巫继鸣《测量降雨量》
正式上课前出示浙江省行政划分地图，并将不同小组代替不同地区
这个分组让人耳目一新
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导入：出示两张下雨的动图提问：两张图哪一个雨下得更大？
学生根据自己的观察进行交流。
教师引导：观察无法得出准确的结果，可以通过测量降雨量来比较下雨的大小。
引入课题：测量降雨量

教师出示：雨量筒，可以用雨量筒测量降雨量
观察雨量筒的结构：由承雨器和刻度两部分组成
教师出示三个容器：上小下大，上大下小，上下等大。哪个容器更适合做雨量筒？
学生交流,说明理由
学生交流怎么利用雨量筒进行测量,教师汇总总结测量方法
出示器材：可黏贴的刻度条，上下等大的承雨器
提问：在制作简易雨量筒时要注意什么？
学生交流讨论，教师引导。
①零刻度要与容器内底部对其
②刻度条要贴正，不能贴歪。也要拉直，不能褶皱学生明确要求后开始分组制作

制作完成，模拟降水，利用自制雨量筒进行测量