今日杭州铄石流金，一下有穿越至夏季的感觉，或许因李特要来听课而有点紧张感觉更热吧！
一早吃过早饭后便拿起备的教案欲熟谙于心时，突然接到管笛老师电话说李霞老师第三节课也上示范课，为下周萧山区教研做准备，实在抽不开身来而抱歉。让我把课录下来，李老师再听一听，我顿感一股暖流涌上心田！也感有些压力。
第二节我继续准备昨日未就绪的实验材料及自个操作一下实验，想看看还有什么注意事项，不知不觉已到了第三节课。我便迅速来到实验室迎接301班的孩子们。课开始前我也向大师们那样随和地同孩子们交谈，“同学们，你们刚才是从哪里来到实验室？”“教室”。又问“怎么来的？”异口同声说“走来的”。老师顺势手举铁钉说：“这颗钉子也会走路，你们信吗？”雷声般说“信！”这答案出乎我的意料。“你是怎么做的？”小手立马举过头顶。我怕时间紧，便没顺着孩子们思路，没让他们尽兴发表自己的看法便言归正传进行授课了。授课过程可略了，写写反思吧！
一、 坚持自我，扬长避短
有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。如李特的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。于是也想在自己的课堂上跟学生很好的互动，结果不但没有成功，反而影响了我的预设，打乱了原有的教学顺序。
二、 要留给学生思考的时间。
我的课堂上，学生参与度不高，显得有些沉闷。课后发现我每抛出一个问题后，总是急于想让学生回答，只要学生来到我预设的方向就马上结束了，很快地进入下一个环节。有时，许多期待的目光被我忽视了。有时学生经过稍微思考就能回答的问题我都自己回答了。那还有学生什么事呢？在以后的课堂教学中？我需要及时把握好提问的有效性，让学生有思考的空间和时间。我们每个提问的目的不应该只是为达成教师的预设而设计，还要考虑启发学生较深层的思考。这是我目前上课中存在着最大的问题。
三、 对细节的关注
细节往往能决定成败，通过这次上课后我发现自己对一些细节问题处理还不到位。如：我在引导学生设计实验验证条形磁铁哪里磁力强，哪里磁力弱的方法时，学生说了很多，但是一直无法得到我的预设，一直无法说出把条形磁铁取五个点，测试每点吸铁钉的个数再进行对比，故而我设计的问题引导学生还不够确切。也因为每个环节设计还不是很连贯，因此常常忽略了学生的回答，学生的问题，一有学生的回答符合我的预设就马上进入了下个环节，这样常常让课上的科学概念引出有点不顺，觉得有些牵强了，让学生觉得很突兀了。以上种种也是我这堂课的败笔所在，在今后的教学中真的要好好修炼，做一个用心教科学的老师。
看似简单的一课，但是在上课以后发现存在这么多的问题。我需要更深层次的理解教材、关注我们孩子的前概念、关注容易受忽略的实际问题，关注课堂达成的目的。课堂上把自己的地位降下来，把学生的地位提高，让学生真正成为学习的主体。平时多花时间学习理论知识，用正确的理论指导自己的教学实践。
磨课的历程是痛苦的、同时也是甜蜜的。我非常感谢在身边默默帮助我的每一个人，是你们让我充满信心的一路走来，是你们的鼓励让我坚定了自己奋斗的目标，希望我看见雨后光彩绚丽的彩虹。
