时光荏苒,又至每月十五日,小科人们再度在线集结,共赴一场研修之旅。今日,我们有幸聆听了来自安吉县外国语学校叶军特级教师的精彩讲座——《科学课该为孩子的素养发展做些什么》。
叶特以章鼎儿老师倡导的“走向探究的课堂结构”为理论依托,特别关注其中的“主要活动后的信息加工处理(交流研讨)”环节。这一环节旨在引导学生共同梳理、分析、整合主要活动中所获取的各种发现、观点及问题。据此,叶特围绕三个方面展开深入探讨:主要活动的设计、主要活动学习记录单的设计以及交流研讨的组织,并指出当前实践中存在的诸多问题:学生没有问题、学习活动设计指向结论、交流研讨追求结论。叶老师还结合课例《温度不同的物体相互接触》,向我们阐述了应该如何去达成学生的素养发展。认真聆听了叶老师的课与讲座,受益良多。特别是对于交流研讨环节的组织,叶特建议采取“全员上台分享”、“营造宽松交流氛围”、“保证充足讨论时间”的方式,教师在此期间则扮演安静的倾听者与要点记录者的角色。研讨不仅是学生达成共识、深化认识的过程,也是催生新问题、孕育新思路的重要阶段。研讨之“研”能否生动展开,关键在于赋予学生充分的话语权,激发他们表达的意愿与冲动。