[原创]吴兴区小学科学教师——菰城绿苑团队活动汇总贴 [复制链接]

贴上我们的初步计划，先在此感谢丁丁，因为方案的大部分是他执笔滴：

小学科学“生化共同体”学习建设方案

   为进一步提升小学科学教师的生化专业知识能力，更好地服务于日常的教育教学，特组建小学科学“生化共同体”学习小组，具体内容如下：

    一、学习目的

1.通过生化共同体的建设，进一步梳理小学科学教材中有关于生化方面的知识内容，深化教材理解。

2.通过生化共同体的建设，引领组内教师相互学习，优势互补，逐步辐射，提升小学科学教师的专业知识水平。

3.通过生化共同体的建设，在完善专业知识的基础上逐步实现教师执教能力的提升，促进全体科学教师的共同成长。

   二、学习模式

1.辅导式。共同体的学习不应仅仅局限于组内教师，而应通过组内教师的学习辐射至全体科学教师。其方式应多种多样，但主要以网络学习、教研组研讨为主体。

2.共建式。充分利用区内各校在“生化”方面具有特长的教师通过讲座等形式，发挥示范引领作用，优势互补。

3.共享式。充分利用同QQ群、博客、论坛等现代教育技术，形成合力，实现校际之间的互补，提高整体素质。

     三、主要方法

1.专题研讨

2.专家讲座

3.课堂研讨

4.实地考察

5.生活实践

   四、具体计划

十月份：讨论、制定并通过学习共同体活动方案（包括QQ群的建立、小组的名称命名、专题论坛贴的开贴等）。

十一月份：通过讲座、实地参观考察等形式认识常见的校园植物，并给自己所在学校的植物挂牌。

十二月份：开设两堂关于生物方面的课堂研讨。

三月份：组织一次化学实验方面的培训（制作一套玻璃管器材，包括弯管、拉尖）并参观高中化学实验室。

四月份：组织一次野生动物园、植物园参观之旅。

五月份：植物认识大赛（选择某一公园，进行认识考评。）

六月份：一学年活动小结。

贯穿日常生活工作的活动：

关注身边的常见动植物，经常认一认，了解生活习性。

第一学期：种植一种植物或养护一种小动物（如蚂蚁），经常性的交流养护方法、心得等；

第二学期：发种子，进行种植活动。

     对照计划，目前为止，我们十月份的任务已经按期完成，QQ群已建立，小组名称也已取好，专题贴也开通，接下来就等着制作标志了。

     十一月我们要争取完成各校的校园植物挂牌工作，我自己学校的文本工作已经完成，交付广告公司去制作牌子了。其他组内成员们加油了，将校园植物先拍好照，做好幻灯片，分工查找制作好文本标签，然后上牌。

     加油！

以下是引用小漂0827在2013-10-25 13:38:00的发言：

冒个泡，为菰城绿苑添砖加瓦。

这是我的办公室植物。美吧

此主题相关图片如下2.jpg：


此主题相关图片如下1.jpg：

这叫啥？

秀秀我此时此刻的办公桌：

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2013/10/25 15:32:00

顺便介绍一下我这盆植物

名曰：凤梨花

养殖：喜阴，不易阳光晒；温度适宜在10——35摄氏度间；水不宜多，一般保持土表面微干，要经常喷叶面水。

开学即九月养到现在，不知道这次能养多久。（去年养死了一盆，水浇太多，烂根了。）

[此贴子已经被作者于2013-10-25 15:32:31编辑过]

前天晚上逛长岛公园，看见这种植物花开得正旺，可是不认识是什么，发上来，大家帮忙认认：

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2013/10/25 15:38:00

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2013/10/25 15:38:00

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2013/10/25 15:38:00

[此贴子已经被作者于2013-10-25 15:38:14编辑过]

老师们，咱们有自己的标志了，感谢熊的热心和独具匠心的设计。

qq图片20131028140636.jpg(36.86 K)

2013/10/28 15:09:00

[此贴子已经被作者于2013-10-28 15:08:48编辑过]

上周六（10月26）在长兴金钉子公园看到这两种植物，有点职业病，忍不住又拍下来，请伙伴们帮着认认看。

1026.jpg(219.42 K)

2013/10/28 16:16:00

10262.jpg(228.91 K)

2013/10/28 16:16:00

[此贴子已经被作者于2013-10-28 16:15:40编辑过]

朱老师认识的还真多。我去查了，那个的确是檀树，而且应该是黄檀树，就是不确定是不是降香黄檀了，如果是，可是濒危种啊！

前两天在学校无意间发现，一棵紫荆的根部开始长新叶并且开花了，难道真是十月阳春，紫荆认错季节了。一旁的桂花却是金黄满地，印象中，这是桂花今秋第二次开花了。

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2013/11/3 19:21:00

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2013/11/3 19:21:00

一席话，一种进取精神。看看吧，很不错！

http://v.youku.com/v_show/id_XNjI4NDQ0OTk2_ev_5.html

34楼，第一个图上是红叶石楠和紫茉莉

第二个图不清楚

今早巡视校园，在六年级一窗台上发现这两盆植物：

含羞草结果了：

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2013/11/11 15:37:00

幸福树开花了：

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2013/11/11 15:37:00

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2013/11/11 15:37:00

今天完成了校园植物的挂牌，选取了两种版本，先看看，下次可以改进：

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2013/11/12 16:24:00

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2013/11/12 16:24:00

以下是引用湖州熊二在2013-11-12 22:26:00的发言：

猜猜这是什么树叶？

 

拍摄时间：11月6日 拍摄地点：弁南小学校园荷花池旁

此主题相关图片如下1.jpg：

这个是构树的叶子吗？看着像，应该是的。

[此贴子已经被作者于2013-11-14 19:52:22编辑过]

伙伴们，我们将组织第二次主题活动了，这次主题是：生物学相关的课堂研讨和现场考察

详见计划：

关于组织小学科学“菰城绿苑学习共同体”活动的通知

时间：2013年12月6日 一天

地点：吴兴区东林小学

内容：课堂研讨、交流，野外考察

参加人员：研训中心朱颂伟老师、名师三带成员、菰城绿苑学习共同体成员

一、活动流程安排

9:45——10:25      《身体的结构》  东林小学  许鹏鹰

10:40——11：20   《相貌各异的我们》  弁南小学   张菊华

12:30——13:30      评课交流、讨论

13:40——          东林龟鳖养殖场参观学习

二、评课交流环节

1．两位上课老师说课，谈谈磨课经历和思考。

2．老师们组内互动交流。

3．请研训员朱老师点评。

三、实地考察环节

1.      分组，说明考察要求及注意事项。

2.      实地考察。

3.      交流。

四、其它

1．注意出行安全。

2．参与老师安排好学校的教育教学工作。

3．有意见或建议等请联系：杨玲

《身体的结构》

上课地点：湖州市东林小学

上课年级：四年级

执教老师：东林小学  许鹏鹰

师：今天，老师带了三个袋子，你有什么方法确定里面有什么？

生：摇一摇，听一听声音。

生：摸一摸有什么？

生：闻闻是什么香味？

师：你来摸摸看。

生：里面有透明胶的卷。

师：再摸摸看。

生：是透明胶。

师：打开看看。

(给学生)

师：确实是透明胶。那再来试试第二个袋子。

生：我听到了里面有声音。

师：是什么声音呢？

生：是闹钟的滴答声。

师：打开看看。哦，看来又猜到了。那第三个袋子呢？

（学生摸着，听着，闻着）

生：是桔子。

师：你怎么知道的？

生：有桔子的香味。

师：（取出桔子）真聪明。接下来我们上课。

上课

师：刚才的游戏，我们用了看、听、摸、闻这些方法，今天我们将用这些方法来观察人体的身体结构。（贴出课题：身体的结构）

师：我们请一个小模特。请陈诗佳上来，大家看一看，人体的身体结构分成哪些部分？

生：头、四肢、躯干。

师：你说的躯干指哪里。

生：胸、背。

师：腹不是吗？

生：是的，还有屁股。

师：屁股我们在科学上叫臀。你们摸摸看。

（学生摸）

师：胸腹腰背合起来就是躯干。我们来贴贴身体的外形结构图。

（贴身体结构图）这个缺了什么？

生：缺了个脖子。

师：我们叫颈。（贴颈）现在我们可以知道，人体的外形可以分成——

（老师贴身体各部分名称）

师：老师说一个外形，同学们摸摸相应的部位。

（学生起立）

师：头，前后都要摸到——

颈——

躯干，前后，包括胸、腹、背、腰，都要摸到——

四肢——好坐下吧。

师：我们看一下大屏幕，看看人的身体结构还有什么特点？

生：左右两边有不同。

师：有什么不同？

生：对称。

师：到底左右两边是同还是不同。

生：左右是相同的。

师：你为什么这么认为？

生：因为两边的手臂是一样长的。

师（指着刚回答左右两边不同的学生）：那你为什么说不同呢？

生：因为左边手臂是不一样长的。

生：应该是一样长的。

师：应该是差不多一样长的。大家仔细看，手臂有几只？

生：两只。

师：脚呢？

生：心脏在跳动

师：还有什么方法？

生：照X光。

生：Ｂ超。

师：今天老师没有带这些东西，接下来我们要了解身体的内部结构，你看看是什么实验？（出示人体的观察记录表，并让学生看清要求。）看好了吗？

生：看好了。

师：翻开作业本。（师读大题）以小组为单位通过观察并推测身体的内部组成。

（学生观察活动）

师：我们来看一下许羽俊的小组观察的结果。

生：看到了身管，骨头，喉咙；听以心脏，声带；摸到了心脏，骨头。

师：其他同学有没有补充和提出意见的。

生：我骨头看不到的。

（教师请汇报员握拳）

师：看到了吗？

生：我觉得喉咙是看不到的。

生：我觉得血管是看不到的。

生：心脏看不到的。

师：那你们小组是怎么看到的？

生：跑步时，心脏一跳一跳。

生：还有那脉，一动一动的。

师：你还有什么补充的？

生：老师我觉得能听到胃。

师：饿的时候？怎么样？

生：会响。

师：饿的时候咕噜咕噜那是肠在蠕动。

生：我还能看到肌肉。

师：还能看到什么？

生：能看到经。

师（举起手腕）：那青青的是什么？

生：血管。

师：你还能闻到什么？

生：破了，会有鲜血的味道。

师：还能闻到来自身体的气味？

生：闻到汗。

师：这些汗是从哪里来的？（写下汗腺）还能闻到什么？

生：屁。

师：那这些屁原来是呆在哪儿的？

生：在胃中。

师：在胃中？

生：我觉得是从胃里，再到大肠到小肠。

师：我们身体里产生的气体是通过大肠，肛门再排出体外。还观察什么？

生：听到脉搏。

生：嘴里臭臭的。

师：那是哪里来的？

生：牙齿腐烂的。

生：从胃里咯出来的。

师：同学们观察得很仔细。现在科学家们发明了很多先进的仪器，能够更清楚地观察到人体的内部结构。

（出示仪器图片）

生：有些医院里看到过的。

师：有些同学们可能也做过这些检查。那人体的内部是怎么样的？

（出示人体内部图片）你们认为人体内部的结构是怎么样的？

生：复杂。

师：那我们这么复杂的身体结构是怎么工作的呢？请拿出气泡图记录单，吃东西的小组可以请一个小模特，看看他怎么完成吃的，有哪些部位参与了吃？

（学生活动）

师：你们是观察到了什么，用到了什么？

生：我们打电话用到了，手、耳朵、大脑、眼睛。

生：我们原地跑观察到了腿、脚、手……

生：我们做早操，我们用了手、骨头、脚、头、腿……

生：我们盛饭是用了手、胳膊……

生：吃东西是用了手、嘴巴、胃……

生：立定跳是用了脚、大脑、腿、手……

师：厉害，真厉害，还自己加了更多的气泡。

生：写字用了手、眼睛……

师：我们的活动，是用了一个器官还是许多器官？

生：许多器官共同参与了活动。

师：不同的活动中共同用了什么？

生：都用了手，

生：眼

师：还观察了什么？

生：不同的活动用的位置是不同的。

师：再仔细看，写字用到了大脑，为什么要用到大脑？

生：做指挥。

生：有记忆功能。

生：活动时要思考。

师：这些活动，我们的脑也参与了进去。脑，骨髓、脊髓、神经共同组成了体的神经系统。身体内还有为了完成某种功能的各个系统。（教师出示人体按功能分的各个系统）

师：这节课我们就学到这儿，好，下课。

《相貌各异的我们》

上课地点：湖州市东林小学

上课年级：六年级

执教老师：弁南小学  张菊华

上课

师：今天，在我们班上课，要找一个同学，找一个乐于助人的同学。老师听到，这个同学特别乐于助人。你们知道他是谁？

生：陈志浩

师：他平时帮你吗？（学生点头）

生：舒佳琪

师：他平时帮你的吗？

生：是的

师：这位同学的头发是黑色的，大眼睛很可爱，鼻子不大。老师描述的这些，我们叫它为？

生：外貌

师：我们可以叫他为外貌特征，相貌特征，我们也可以叫他为性状。

（板性状）老师描述了这三个，你能找出这位同学吗？

生：找不到，特征太少了。

师：说明我们班符合这些特征的同学比较多。那再给同学们一些提示。

（师出示：这位同学是双眼皮、浓眉毛、前额平发际、直发并且比较短、耳垂较小、下颌中央没有沟、脸是胖胖的。）老师说了几个性状

生：七个。

师：哪七个。

（学生读了一遍提示）

师：你们同意吗

生：同意

师：刚有学生说是八个

生：我认为是八个。直发一个性状，短发一个性状

师：直发和头发短是两个？那是不是两个？

生（肯定）：两个

师：那直发和头发比较短算一个算两个？

（学生议论声）

师：我们知道，双眼皮，浓眉毛，前额平发际基本不会变的，但头发比较短会变化吗？

生：是

师：如果理发了，就短了，不理就长了，所以不算性状。那你们找到这个人了吗？生：我感觉是李宇红。

师：站起来，你们同意吗

生：不同意，她的头发比较长

生：张自谊

师：同意吗

生：耳垂太大了

生：是林新

师：同意吗

生：头发还是长了。

师：陈新浩

陈新浩：我耳垂很大

师（出示照片）：，耳垂不算很大，就是你。

（学生笑）

师：刚刚同学们通过这些性状，我们找到了这位同学。也是因为陈新浩同学为班里经常做好事，出过很多力。我们可以通过这些性状来描述一个人，今天我们重点通过耳垂、眼皮、头发、前额发际、下颌中央有没有沟来区别同学们的相貌性状。

（出示耳垂幻灯片）

生读：有，无

师：如果我说我耳垂大，那算有没有

生：有

师：如果我说我耳垂小，那算有没有

生：也算有。

师：大的小的都要算有耳垂。那大家看老师有没有耳垂。

生：有

（出示头发幻灯片，学生读直发、卷发）

师：你们感觉老师的是直的还是卷发

生：直的

生：卷的。

师：本来上个星期的头卷的明显，因为剪短了，不明显。

生：短了就看不出来。

师：所以我们要看看他长头发时的头发是怎么样的。老师头发长的时候是有点卷的。

（出示眼皮幻灯片，生读双眼皮和无双眼皮）

师：老师的，你们看看。（摘下眼镜）

生：双眼皮

师：一个两个？

生：两个

师：有同学说我有一只眼睛是双眼皮，那算不算双眼皮

生：算

师：如果又有同学说里面有双眼皮的，那算不算双眼皮

生：算

师：不管是一只眼是双眼皮还是在里面的都算是双眼皮。

（出示耳下颌中央幻灯片）

师：出示拼音，读“颌”

看看，下颌有没有凹进去的。

生：有沟。

师：老师的有没有

生：没有

（出示前额发际幻灯片，生读前Ｖ发际，前额平发际）

师：老师的是什么发际？

生：遮住了

师：遮住了，那我就撩起来

生：是前额“V”发际

师：刚刚我们学了人的五种性状有：头发、耳垂、双眼皮、下颌有没有沟、前额发际。想不想知道自己的相貌是怎么样的，打开信封袋，用镜子看看自己的相貌是怎么样的，也可以相互观察。并且完成记录表格。

（学生活动）

师：让几位同学说说看，别的同学听听看看，他们说的对不对。

生：我的相貌特征分析表是：有耳垂，平发际，下颌中央有沟，不过不明显，平发际，

师：说得好吗？

生：好

师：表扬一下嘛

师：还有同学愿意吗？

生：我的相貌特征是：有耳垂，下颌中央无沟平发际，下颌中央没有沟……

师：是平发际吗？撩起来看看

生：是平的，平的。

师：刚才有些同学自己在观察，有的同学在相互观察。那现在我们观察一下小组同学，完成一下小组相貌观察统计表。

（学生观察并统计）

师：统计好了，每组派一位同学上来将统计结果记录在表格里。

（学生上台，学生输入数据，完成全班统计表）

师：我们看一下班极条形统计图。（教师直接转成柱状图），从柱状统计图中，你们看出了什么？

生：双眼皮比没有双眼皮的多

生：有耳垂的比较多

师：小组内有没有找到性状一样

生：没有

师：全班有没有性状自己性状一样的人。我们请一位同学报自己的性状，如果与报性状的同学的不同，你就可以坐下了，看看报完五种性状后，班里还有没有同学站着的。

（全体起立）

生：无耳垂、前额Ｖ发际的、下颌中央无沟的、卷发的、双眼皮的

师：跟他一样性状的一个同学也没有。

生：无耳垂、前额平发际的、下颌中央有沟的、卷发的、无双眼皮的

师：有这么多的同学还站着？那你们与他相貌是一样的吗？

生：不一样，他的鼻子和我不一样。

生：他长得高。

……

师：同学们还是找到了很多的方面不一样。如果按有无耳垂可以我们分成几类？

（出示圆形图幻灯片）

生：两类

师：那哪类

生：有耳垂，无耳垂

（图形图幻灯片分成左右两半）

师：如果再加入发际可以分成几类

生：四类

师：哪四类

生列举四种。（图形图幻灯片分成四份）

师：所以总共可以分四类。

师：如果我们再加一类，前颌中央有没有沟的？

生：可以分为８类

生：可以分为８类

（图形图幻灯片分成八份）

师：确定几类？

生：８类，

师：三个性状是８类，再加一个性状

生：16类

（递增性状，图形图幻灯片分成更多份）

师：五个性状，那是多少？

生：三十二类

师：如果再加呢？

（出示5个，6个，7个，8个，9个，20个，40个性状可以将我们分成___类的幻灯片）

师：课刚开始的时候，我们用十个性状来描述同学，那是多少类？

生：那是一千多类

师：40性状有一万亿，远远超过人类总数。生活中能找到相貌相同的两个人吗？

生：不能

师：有没有完全一样的。

生：双胞胎

师：我们班有没有双胞胎

生：没有

师：那老师有一对双胞胎的照片，看看有没有不一样的地方

生：一个胖一个瘦

生：一个高一个矮

生：一个白一点，一个黑一点

生：一个有耳垂，一个没有耳垂

师（出示牙、鼻的特写照片）：他们一样吗？

生：不一样

师：五年级有双胞胎，你们课余可以去看看。所以即使是双胞胎，他们还是有很多地方不同，所以在我们生活中是找不到完全相同的两个人。人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。可见世界上没有两个相貌完全相同的人，我们都是独一无二。我们每一个人是全家的宝贝，也是老师的宝贝。我们给今天的课起个题目：相貌各异的我们。

下课

老师们，现在已经把12月6日两位老师的课堂实录呈现，如果你当天没有参加活动，可以在这里学习，如果你参加了活动，也可以再回顾一下，更期待您留下学习反思、随感等。

特别感谢东林小学谢老师，两份实录都是他一人整理的，真的非常感谢！

贴上几张12月6日活动的照片：

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2013/12/14 22:21:00

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2013/12/14 22:21:00

2014年1月24日

  下午，各共同体相关负责人开碰头会，商量寒假工作。

2014年1月26日

“菰城绿苑”学习共同体疑难困惑问题收集

植物篇：

   1.单子叶和双子叶如何正确区分？

   2.凤仙花的一生，包括种子的特点、播种的气温、土壤要求、幼苗的养护、花叶的特点、果实一般有几粒种子、凤仙花的价值等。

   3.开花植物和不开花植物的区分，尤其是一些常见但又特殊的植物，比如无花果、水杉、雪松是开花植物，但平时看不见花；苔藓、蕨类不开花，但它们怎样繁殖等？

   4.菌类属于哪一类？

动物篇：

   1.动物的分类，用不同标准分类；重点从界门纲属方面分类法。举例说明一些常见的易混淆的动物种类。

   2.脊柱和脊椎的区分？蚯蚓都有环带吗？

   3.蚕的一生，包括蚕卵的特点、孵化的要求、脱皮的次数、桑叶喂养要求等等。

   4.一般食物链的写法和要求。

人体篇：

   1．相貌和性状的区分。

   2.人体按照工作系统划分，明确呼吸系统、血液循环系统、神经系统、消化系统等等具体的部位、工作机能等。

   3.关于遗传、基因的概念。

   4.“五官”指的是什么？

化学篇：

1.什么叫生物能？与化学能怎么区分？

2.一些常见现象是物理变化还是化学变化，如：米烧成饭、食物在体内的消化过程、蛋清打成奶油状的过程、碘酒加淀粉生成什么……

3.硫酸铜的特点、用途等介绍。

4.水银、酒精、煤油等温度计适用条件的区分及原因。

几点说明：

   1．这些是个人随机记录的一些参考题目或者方向，表达的意思或许不完整。大家可以增加、修改，只要你认为是教学中讲不清楚的，有困惑的，或者学生掌握有难度的等都可以。

   2．本次活动不是要求实验操作，主要是希望老师们通过对一个小点的深入学习，先自己掌握、了解，然后与大家分享。

   3．大家可以请教或查找初高中教材中关于某类问题或概念的界定或者他们教学的落脚点，如何讲解的等，也可以查找资料（书本、网络），但是切记分享给大家的一定要正确的，因为网络上有的也众说不一，大家要找到相对科学的，不要随便贴一点就算了。

   4．每个老师自己找一个小点进行学习，下学期开学后会有相关培训活动，每个人就自己研究的问题制作PPT，先向组内老师介绍，然后择优向全区培训。大家争取机会哦！

   5．暂定负责人：植物篇联系王伟兰、动物篇联系张红花、人体篇联系丁炼强、化学篇联系刘海霞，有意见、想法、建议等等联系杨玲。

以下是引用守望者在2014-3-7 9:06:00的发言：

3月6日   古木博物馆

 

守望者是哪位啊？是不是上传的图片方式方法不对啊？看不到嘛

     为了更好的促进以“教师共同体”为载体的“小学科学教师专业化成长策略”深入有效地进行，3月6日在白雀学校成功的开展了2014年吴兴区小学科学“教师成长共同体”第二次活动。

        该活动的主旨在于通过教师的主动学习，自我成长等活动，做到组内人人有研究，人人有成长。本次活动分为三部分进行：第一部分：课例展示活动。在教学理论和主题式实践活动的引领下，白雀学校楚淑亚老师的一节《我们身边的物质》展示课，在追求简约课堂，整合研究环节等方面迈出了一大步，给共同体的老师们提供了一个范例。课后老师们交流研讨，认真剖析，都提出了自己的见解和今后教学的建议。第二部分：“菰城绿苑”共同体的老师们交流分享自己组内对植物分类的学习成果及实际教学中存在的一些疑难问题及解答。第三部分：“菰城地理”共同体的老师分享了有关岩石及地形方面的学习成果。

        本次活动也得到了专家的大力支持，区研训中心沙主任以及中小学科学教研员侯老师和朱老师也都亲临现场指导和交流。在思维的碰撞中全体老师有了更加深入的思考，本次活动也是自“教师成长共同体”成立以来对教师专业化发展的又一次提升.

      想说，我们那天负责交流的四位老师做了大量的、精心的准备，交流的效果非常好！四位老师小讲座也非常精彩，让人听后有收获，这就是最大的成功。谢谢你们！

     相关的PPT，我会上传到我们的群共享。（不好意思，这里我也传不来。）

3月6日的小组活动

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2014/4/1 11:07:00

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2014/4/1 11:07:00

[此贴子已经被作者于2014-4-1 11:08:09编辑过]

小组成员执教的课例：

           六下第二单元《我们身边的物质》

                                   吴兴区白雀学校  楚淑亚

【教学目标】：

科学概念：

1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析和分类。

2、通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】：

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片等

生：蜡烛、火柴、纸 等

【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的（5分钟）

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物体构成了我们的教室？

2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：这些物体都是可以直接观察到的。它们是实际存在的。

3、深入探讨：我们的教室还有没有实际存在的但我们却看不见，摸不着的物体？

4、学生讨论，说说理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：整个世界都是由物质构成的。

二、物质在变化：

1、师引入：老师手中的纸是物质吗？

你能让它发生变化吗？有什么样的方法？四人小组讨论并它记录下来。
分组讨论（2分钟）

(可能会用到撕，揉，剪，烧等方法)

2、师演示：按照学生的想法当中可以操作的逐一实验（演示实验）。

或者学生分组实验

抛出疑问：纸还是纸吗？构成它的材料有没有变化？

学生思考后可能会发现：有些方法改变了纸的形状，大小，面积，和干燥程度。但是最终纸还是纸。

而烧过得纸很多方面发生了变化，已经不是纸了，而是产生了新的物质。

3 观察易拉罐压扁的图片和水结冰的图片。找出相同点，与纸的变化对比。

4试一试让火柴燃烧，找出与纸的变化的相同之处。

三、让物质发生变化：
1、教师提供的回形针，橡皮泥，蜡烛，它们都会产生在怎样的变化？

学生分组实验，并记录下来。

2、交流讨论，各种变化有什么样的特点？并把它们归入A类和B类（重点分析蜡烛的变化）最终可以分为两类没有产生新物质的变化和产生了新物质的变化。

3、过渡引申：我们的周围还有其他的物质在变化吗？岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

四、总结：

物质总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。

五、感悟：

物质的存在让世界如此广大。

物质的变化令生活丰富多彩。