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西湖区洪霜2022学年专业成长贴 [复制链接]

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(一)总体发展目标

认真学习现代教育的思想理念,不断提高自己的专业素质,钻研教材,在教学上精益求精,注重教学经验的提升,形成自己的教学风格,努力成为一名“胸中有目标,眼中有孩子,行动有教育”的专业型教师,争取评上“市级教坛新秀”。

(二)本年度具体阶段目标

1.每年研读1本以上导师推荐的教育教学著作。

2.立足课堂,每年至少上1节区级公开课。

3.每年撰写1篇论文或案例,争取获奖。

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欢迎开贴,一起共同努力
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有自己的风格,有自己的幸福!
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欢迎开贴,一起成长!
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欢迎开贴,一起成长
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期待目标的实现,加油!
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读刘徽的《大概念教学:素养导向的单元整体设计》
在学者理论的基础上,刘教授形成了,准备、建构、应用、反思:
准备就是认识到学习的价值和方向,建构就是通过具体案例理解大概
念,应用就是将大概念应用于新的具体案例之中,而反思则贯穿在整
个学习过程中,不断地进行自我评价和整合。
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刘徽教授在书中将大概念的教学过程就像是编织锦缎的过程,准备、建构、应用、反思四股四线不断交替,由本质问题引导思维在具体与抽象之间来回穿梭,每一次穿梭都会让这幅锦缎的色彩更加绚丽,喻示着学生头脑中的认知结构越来越精密。
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“由本质问题引导思维在具体与抽象之间来回穿梭”:带着问题去观察现象,思维加工发现规律,再抽象到概念层面,用这样的方法学习,就更需要带领孩子在实践体验活动中学习科学~    期待继续分享,共同学习《大概念教学:素养导向的单元整体设计》~
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加油!
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有效的课堂观察量表该如何设计?
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维度一:学生学习。

观察视角:准备/倾听/互动/自主/达成
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维度二:教师教学。
观察视角::环节/呈示/对话/指导/机智
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维度三:课程性质。
观察视角:目标/内容/实施/评价/资源
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维度四:课堂文化。
观察视角:思考/民主/创新/关爱/特质
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学生核心素养的发展有赖于更具整合性的教学样态,大单元教学提供了整合性教学的新路径,大概念则提供了新的理念和方法。
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不管是大单元,还是学习任务群,指向核心素养的课堂,必须借助大概念,才能系统化、结构化地整合教学内容。在大单元教学设计中,应当从大概念切入,以大概念为单元整体教学的灵魂。
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一、研读学期教材逻辑与内容结构、参照课程标准开展教学
相对传统的教学方法、开展大单元的教学对教师提出的教学要求实际上是比较高的。参照课程标准、更好地开展教学在保证完成教学任务的前提下、提高学生的学习兴趣、完成教学。
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二、渗透学科核心素养的相关要求、安排大单元教学
除了引导学生学会教材中的基本内容,更加强调的是学科核心素养的渗透。教师在开展大单元整体教学时、应当注意将学科核心素养作为教学的目标之一,整体安排
大单元教学。
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努力坚持
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分享:《我的月相盘》
亲爱的同学:
科学上我们将“看到的月球发亮部分的形状叫月相”,请同学们在假期里了解月相的相关知识,知道月相有几种类型,分别叫什么,并把各个月相排列起来,找出其中的规律。同时参照下面的范例制作属于我们自己的月相盘吧!(小提示:有时夜晚不见的月亮或许可以在白天见到它哦)
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作品


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作品2

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作品3

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(2023/10/17 13:08:56 上传)

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作品4

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作品6


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(2023/10/17 13:11:30 上传)

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期待共成长!
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