五下第二单元第6节《热是怎样传递的》教学反思
一、教学重点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
教学难点：设计实验观察热传导的过程和方向，并能准确画图。
二、教学过程：
1. 创设情境，引入：出示一根铜条，在左端加热，会出现什么变化？热是怎样传递的呢？
生基本都猜测：热向右端传递。师点出较热一端向较冷一端传递。
2. 设计实验验证热在铜条中的传递：怎样能观察到热在铜条中的传递方向？
师生共同设计实验方案，学生实验，并用画图的方式来表示。
3. 观察热在铝片中的传递：怎样观察热在铝片中的传递方向？
有了上一个实验设计，学生举一反三，很快就设计好了。
4. 总结与拓展：热传导除了在一个物体之间发生，还可以在两个物体之间。
三、教学思考：
1. 注重热在铜条中的传递的实验设计。
师：怎样能观察到热在铜条中的传递方向？
生1：用温度计测量铜条上的每个地方。生2：这样需要的温度计也太多了，不好拿呀。而且铜条的温度高，温度计超过量程，会爆的。
师：我理论上觉得可行，但实际操作不采用。
生3：可以将水放在上面，看水哪边先蒸发。生4：水怎么放在铜条上，要滴下来的。还是冰块好放，看冰块的融化程度呀。
师：冰块我觉得也不是很好放，能不能换一种？
生5：铜条上涂蜡，蜡遇热就融化了。
师：可以，那能想办法更加清楚的看到哪里先融化吗？
生6: 可以在蜡上粘一些轻小物体。
师生共同设计出一套检验热传递方向的装置，而不是出示图片，告诉学生实验步骤，这样失去了思维深度的挖掘。
同时，下一个热在金属片中传递方向，学生举一反三，自己设计出了实验方案。
2、注重实验器材的准备
本节课一共2个实验。我事先进行下水实验，发现实验现象很明显，且时间也快。因此，我准备了2个。第一，热在铜条中的传递。这个实验要强调实验过程中的安全问题。第二，热在铝片中的传递，这个实验铝片内沿不够深，凡士林融化之后有点滴落在桌面上，比较脏。在实验过程要强调只能在中心加热，有的学生加热过程中不断在移动，导致不能观察出实验结果。
3、注重科学实验的参与度。
本节课内容学生都有生活经验，但我还是给学生准备了实验，就是希望学生能在生活中多动动，让动手成为科学课堂的常态。
