我只是抛砖，没想到引出如此多精美的玉。以上几位朋友说的非常有道理，这不是奉承话。
我也说说我自己的观点。
首先，这是一个事实，而且是普通存在的事实，所以我们就必须认同这个事实。存在即有理嘛；）
事物是双方面的，我们应该一分为二看：
利：
1、促进学科的交流，避免夜郎自大的思想蔓延。其实在我们许多科学教师心目中，多少会有我们这是科学你们其他科目老师是很难上好的想法，有时候在学科交流中动不动搬出科学时髦的理念来吓其他的学科教师，以此证明自己学科的独特性和先进性。其实不是这样的，每个学科固然有自己的特点，但许多教学技巧和组织方式是可以相互交流学习的，数学教师的严谨，语文教师的激情，美术教师的创新，都是我们科学教学中很值得借鉴的内容。而且一般来参加比赛的其他科目的教师，往往是在该科目比较优秀的，一定他对科学课堂的本质进行必要的研究和把握，就可以上出精彩的有科学味的科学课，对其他专职科学教师将有很大的冲击和启发，这是好事。
2、壮大科学队伍，让更多老师了解科学喜欢科学。我曾经发表过“走出小科学建造大科学”的言论，其实我的想法很简单，科学的重要性地球人都知道，但是因为参与人数的稀少所以没有形成足够的氛围。现在其他的科目教师参与科学教学比赛，他们自然就会对科学进行必要的了解，甚至因此而喜欢上科学，比如我知道浙江有几个很有名气的科学教师就是从其他科目晚节不保投身到科学队伍中的，呵呵。因为人事的原因，我们的科学教师队伍相对比较稳定，也就是那么几个人在教，而且现在有其他的新鲜的血液加入优质课比赛，保持这个学科的流动和竞争，这也是好事。
弊：
1、剥夺了专职教师的权利，影响科学学科地位。这种优质课评比其实是来之不易的，往往是每年只有那么一两次，而这往往又是参加后面高一级别的台阶，你以后想到省参加比赛，没有前面的铺垫往往就没有后面的可能。所以对许多专职科学教师的打击是很大的。这样科学学科地位在学校往往更是被忽略。
2、我们承认有许多优秀的非科学教师也能上出精彩的科学课，但我们同时也看过许多非科学教师，把其他科目教学的一些手段粗暴的用在科学教学上，从而上出不伦不类的科学课，表面上看起来热闹，实际上的效果实在不好苟同。
我们能做的是，面对现实，扬长避短：）
[此贴子已经被作者于2007-6-4 23:18:38编辑过]
