我们生活中常常听到这么一句话:“我保证,我以我的人格担保。” 一直没有理解过“人格”这个词的具体含义,原本对这句话中的“人格”我理解为个人品德。而在教育心理学里“人格”却是指的是:独特而稳定的思维方式和行为风格。也许,我们平时说的,你读的书都在你的言行里,就是这个意思了。
这里人格发展的不平衡性和个别差异性,就很好地帮助我们理解学生。我们发现有些孩子的言行与其他孩子很不成熟,特别是在低段,感觉他们跟不上大部队的节奏。动作慢、想法幼稚、言行不合规矩,很可能就是因为这个发展的不平衡性造就的。这样想,就理解了,教师需要耐心地引导,无需太多的哀叹,慢慢地静待花开。
然后从上面这段中可知,人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。这样个别差异性就来了,所以教育会影响人格的发展,很可能会起重要作用,同时我们也要根据人格的发展水平和特点来施教,比如:请特别内向的小朋友为班级做点小事儿(如整理实验材料),实现一点小价值;请外向的小朋友做点领导性的活(如第一个来主持实验后的汇报),也是为了他们的自我价值感。