3、用水测量时间（一课时）
教学目标：
科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：
1.记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；
2.用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢；
3.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。
情感、态度、价值观：认识到细心观察的重要性；激发研究用水计时的兴趣。
教学重点：滴漏实验。
教学难点：在合作的基础上，经历记录100毫升水慢慢地流完需要多少时间的活动过程；并用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。
教学准备：每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装200毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。教师课件。
一、导入：
1．上节课我们了解了古人利用光影来计时，如果是阴雨天或晚上，古人又是怎样来计时的？
2．揭题：这节课我们就来研究古人用水测量时间。
二、古代的水钟：
1．出示“泄水型”水钟：你知道，古人是怎样用这个水钟来计时的？
2．明确“泄水型”水钟的计时原理和水钟的名称。
3. 古人是怎样想到可以用流水来计时的？“用流水计时”必须解决一个什么问题？
三、滴漏实验：
（一）测量积聚60ml水需要的时间：
1．想不想来做一做古代的水钟？出示任务：测量积聚60ml水需要多少时间？
2．介绍实验装置：方座支架、漏杯、量筒、装200ml的水杯、记录纸。
3．小组讨论：小组内怎么分工？怎么做这个实验？
4．汇报要点：
（1）小组内怎么分工？怎么做这个实验？
（2）漏杯中怎么倒水？（手指抵住漏孔）什么时候可以移开手指？计时员呢？
（3）量筒内的水位到了60ml怎么办？（抵住漏孔、计时停止、记录、水倒回量杯）
5．出示实验要求：
（1）用手指抵住漏孔，把200ml水倒入漏杯；
（2）移开手指的同时开始计时，仔细观察水流和量筒内的水位；
（3）当量筒内的水位到达60ml时，用手指抵住漏孔，计时停止，记录时间。
（4）把量筒内的水倒回漏杯，重复做1次。
（5）把量筒和漏杯中的水倒回量杯。小组讨论：实验中有什么发现？
6．学生实验：测量积聚60ml水需要的时间。
实验一： 测量积聚60ml水需要的时间（总水量200ml） 第 小组
水量 |
第一次测量时间 |
第二次测量时间 |
平均时间 |
60ml |
（ ）秒 |
（ ）秒 |
（ ）秒 |
7．反馈分析：
（1）小组汇报积聚60ml水的平均时间；
（2）分析：A、从数据中有什么发现？ B、为什么各组的数据有些差异？
（3）在实验中有什么发现？（水流的速度先快后慢）
A、猜想：水流的速度先快后慢和什么有关？（水位的高低、水的压力）
（二）验证水流速度随着水位的降低而减慢：
1．小组讨论：怎样通过实验证明水流的速度先快后慢？
2．方法反馈：
（1）建议：测量三次流失20ml水量所用的时间。
（2）量筒内的水位第一次到了20ml怎么办？（抵住漏孔，计时停止，记录。）
（3）测量第2个20ml，量筒内的水怎么办？秒表呢？
3．实验要求：
（1）漏杯内加200ml的水。
（2）依次测量出漏杯漏出第1、2、3个20ml水所需的时间。
（2）测量完后，把量筒和漏杯中的水倒回量杯。小组讨论：实验中有什么发现？
4．学生实验：
实验二： 测量水流速度与水位的关系实验（总水量200ml） 第 小组
流失水量 |
第一个20ml |
第二个20ml |
第三个20ml |
测量时间 |
（ ）秒 |
（ ）秒 |
（ ）秒 |
我们发现：水位高，水流速度 ；水位低，水流速度 。 |
5．反馈分析：
（1）各小组汇报测量数据；
（2）分析：
A、从数据中有什么发现？说明了什么？
B、同样是流失20ml的水，漏杯中倒200ml的水和倒300ml的水，所用的时间一样吗？为什么？
C、根据积聚60ml的水所需的时间，你能推测积聚300ml水所需的时间吗？为什么？
D、根据以上的实验，我们能得出一个什么结论？（水位降低水流速度减慢）
四、分析“受水型”水钟：
1．出示“泄水型”水钟，你认为这样的水钟用来计时准确吗？为什么？
2．怎样才能让水钟计时尽可能准确？
3．古人也发现了这个问题，他们进一步发明了“受水型”水钟，使水钟的计时准确度进一步提高。
4．小组讨论：从哪儿可以看出“受水型”水钟的计时准确度进一步提高了？
5．汇报反馈。（水位控制装置、滴水速度控制、指针指示时间、水杯刻度显示……）
五、延伸：
1．再观察，古人的水钟里漏出来的水为什么是一滴一滴的，而不是像我们刚才那样一条线的？（同样的水可以计更长的时间、减少水位变化对水滴速度的影响）
2．课外探究：做一个1分钟滴约60滴水的滴漏。
3．机动：视频了解韩国复原的1434年的水钟。
用水测量时间
小组 积聚60ml 第一个20ml 第二个20ml 第三个20ml
1 水位高——水流速度快
2 水位低——水流速度慢
……
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