萧山区小学科学第二期“骨干教师成长共同体”研训专贴 [复制链接]

    11月24号在朝晖小学开展科学骨干教师教研活动。两节观摩课，第一节是湘师附小的许臻尉老师执教的《月相的变化》，许老师的课导入开门见山。接下来是让每组贴对应农历时间的月相。出现问题，自然而然过渡到通过实验来研究月相变化的规律。只是个人觉得实验的指导不是很到位。也没有月球围绕太阳转的云心轨道图，让学生毛估估大概位置，可能不是很恰当。第二节是我校金老师执教的同样是《月相变化》，金老师的教具十分新颖独特，可以让学生更加清楚观察不同时间的月相，这个教具也适合初中关于月相的教学。第三个活动是何东老师带来的关于星空的知识。给我们普及了许多关于星空的知识。此次活动十分丰富精彩。

    11月24日，朝晖小学的活动拉开了本学期区小学科学骨干班系列活动的序幕。期间湘师附小的许臻尉和朝晖小学的金亚军两位老师分别对《月相的变化》一课进行了很好的诠释。宇宙单元一直是小学科学教学中的一个难点，可是今天的两位老师用不的方式从不同的角度对月相变化向学生进行了解释和演示。其中金老师在教学中紧紧抓住观察角度这一线索，引导学生从不同的角度来观察和理解月相的变化，并能在教学中发挥自己在教具制作方面的特长，利用自知教具的直观性，使学生能更容易理解。
   两位老师虽教学风格有所不同，运用的手段也有所差异，但是都很好利用了手头的资源，结合模拟实验帮助学生在头脑中构建了一个太阳、地球、月球之间联系的轮廓，为他们今后的学习打下了坚实的基础。
   课后由戴村镇小的何东老师主持的关于星空的讲座，也是让我们收获良多，通过他的介绍和讲解，让我们这些天文学门外汉，对浩渺的星空又有了更加全面的认识。戴村镇小的孩子们能有这样热衷于天文学研究的老师，也是一种福气。

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先来写一点。晚上来加照片哈。
    11月24日，下着小雨。但是大家都很准时地来到了朝晖小学。活动时间虽然只有半天，但安排得非常紧凑。两节同课异构的《月相变化》，还有戴村镇小何东老师的讲座。
    这两节《月相变化》，同课异构，非常精彩。两位老师都采用了精妙的教具和学具来辅助教学。许老师，从孩子们的前概念入手，在此基础上进行教学。摄像头的使用非常有新意，使孩子们对于月相的变化有了直观的理解。
    金老师的《月相变化》，利用了自制教具来开展教学。教具设计巧妙，极大地促进了学生对月相变化的理解与感受，取得了较好的教学效果。
    何东老师关于《星空》的讲座，使我们距离星座和星空不再那么遥远。有机会的话，能否组织一次实地观星活动。哈哈。

《月相变化》这节课我自己上下来感觉学生也云里雾里的，很大一部分学生每次都是通过做练习，把月相变化死记硬背记住的。第一次听同课异构的科学课，两位老师也从不同方面演绎了这节课。许老师的课一开始没明白一些环节的用意，整堂课听完后才发现教学设计的用心，一直在让学生纠错自己的前概念。教具的处理也很用心，几块黑板的运用和摄像头代替人眼的处理，更是相得益彰。就是第一个活动中把几种月相直接分给每个小组，而且只有一片，我觉得让学生再派代表去上面贴比较困难，是否可以先让学生了解一个月中有哪些月相。从金老师的课中我自己都学到了很多，自制的教具也让人眼前一亮，内容也很丰富，观察月相的方法也很新颖。就是实验过程中感觉有些学生也还是不大懂的，会不会提高了难度。最后还有何老师的天文讲座，整个活动很充实。       任伯年小学 钱星星

11月24日在朝晖小学参加了本次骨干共同体的活动。一上午的活动中，内容安排的十分紧凑，《月相的变化》的同课异构是相当精彩。首先是湘师附小许臻尉老师和朝晖小学的金亚军老师执教的《月相变化》。2位老师从不同的设计思路出发，展开教学，深厚的教学功底展示出来的是对教材的不同理解。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学开始就直接把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。金老师在教材的基础上进行大胆发挥，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，以提高月相教学的整体效能。何东老师的讲座， 也让我们有了很大的收货。

周二参加的朝晖小学的萧山小学科学骨干共同体的活动，两位老师展示了精彩的课堂。《月相变化》这课上起来难度，学生没有办法亲身体验，只能是以模拟的方式感受，两位老师对同一节课的不同诠释，让我们看到了不同的亮点。许臻尉老师的课堂上，让学生通过模拟和拼图感受月相变化，当所有月相放在一起的时候，学生一眼就能看出小组间的差异，由此进行改正。金亚军使用了自创教具帮助教学，增加了学生对地平线的认识，通过教具，学生对月相变化规律认识非常清晰，由此认识月相变化的原因。何东老师的讲座让我感受颇深，感叹于在本土还有这么专业的天文爱好者，看来兴趣才是学习的最好动力，这句话不仅适用于学生也适用于老师。

哎，这段时间工作比较繁杂，所以把听课的感想一直拖延在那里。现在终于有空闲，梳理如下：1、比较喜欢先晒教学设计这一环节，让听课的老师知道这节课老师是准备怎样引导的，同时自己也会对照教案设想如果是自己，又会如何设计。2、同课异构，特别是对于宇宙单元的教学，个人认为是比较难得，虽说我们宇宙单元教了又教，可是还是有很多学生搞不清楚，包括我们自己，所以两位老师敢于挑战，应该点赞。3、课堂中教具的使用也是为课堂增光不少，第一节课通过摄像头，让学生对月相变化有了直观的了解，第二节课使用图文教具也收到了此种效果。4、学生前概念的暴露，在上课伊始直接呈现，让教师心中有了明确的把握，最后通过回顾课前作业，检验教学成果，效果不错。

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
    根据学期工作计划，现决定举行小学科学“第二期新蕊、骨干教师成长共同体”研训活动。现将具体事项通知如下：
    一、活动主题
　　 1.小学科学教学新范式之“观察探究课”教学研讨
     2.小学科学拓展性课程开发与实施
    二、活动时间
　　   2016年4月19日（周二），8:50前报到
    三、活动地点
        新街小学
    四、参加对象
        小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员
    五、活动安排
时间        形式        内容
8:55—9:35        课堂观摩        新街小学  李梦楚执教
《污水和污水处理》
9:50—10:30        新塘小学  富燕飞执教
《种子的萌发》
10:40—11:20        赭山小学  凌启煜执教
《掌上花园》
11:30—11:50        分组议课
12:30—13:30        互动评课
13:30—14:30        读书交流会（邵晨曦、方佳、瞿梦溪、钱星星）
14:30—15:00        萧山教研室  杨春晖
活动总结    六、注意事项
    1.请小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员携带研修手册，准时参加活动，无特殊情况不能请假。
    2.注意路途安全。
                                                                                                                                        萧山区教学研究室
                                                                                                                                         2016.4.11

《污水与污水处理》教学设计
一、教学目标
1、通过观察比较污水和自来水，知道污水和自来水的特点和区别。
2、通过讨论分析，了解污水的污染源主要来自人类活动。
3、通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
二、教学重、难点
通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
三、教学准备
多媒体课件、污水、自来水、净化材料等
四、教学过程
（一）、图片导入，揭示课题
1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受？（学生汇报）
2、师小结：同学们都说的非常好，的确，图片中我们发现“水”资源受到了最直接而严重的污染。这些水都已经成为了——污水。今天我们就要来一起探究有关污水的问题。
3、黑板出示课题
（二）、观察比较自来水和污水
1、师：老师这里现在有两杯水样。同学们能判断出哪一杯是自来水，哪一杯是污水吗？（生轻易分辨出两杯水样）
2、师：看来污水和自来水之间的区别非常明显，下面我们就一起来仔细观察一下这两杯水样，比较分析自来水和污水的特点。
3、学生观察水样，完成活动记载卡一。
4、交流反馈观察记录。
（三）、讨论污染源，了解净化的一般方法
1、师：看来同学们准确的分析出了污水的特点。那么污水究竟是被哪些物质污染的呢？水的污染源可能来自哪里呢？大家可以讨论一下。
2、集体交流反馈，教师随机建构思维导图。
4、师：从这张网状图中，我们不难发现，实际上水的污染源绝大部分都是由人类的活动造成的。那么每天世界上正在生成那么多的污水，我们有没有被污水彻底包围呢？人类只能任由污水不断生成吗？我们有没有办法可以再次使这些污水净化，成为安全的水呢？（生：没有）
5、你知道哪些方法可以使污水得到净化？（沉淀、过滤、消毒、蒸馏……）
6、沉淀可以去除污水中的一些物质，使污水得到一定程度的净化。过滤能否使污水变得更干净一些呢？
（四）、探究活动——污水净化实验
1、师：今天我们来尝试设计制作一个简易的污水净化器来净化污水。看看污水是否变得更干净一些了，等下咱们可要来比一比，看看哪个小组设计制作的净化器效果更好。
2、组长领取活动记载卡和净化器材料。
3、了解净化器装置，选择净化材料，设计净化过滤层
4、小组合作，组装净化器，检测净化效果。
5、展示净化后的污水，比较各组的效果，请优秀的小组分享经验。
6、提问：这样的水是否达到安全的使用标准？（生：没有，只是比原先的样本清澈了一些，较大的颗粒被去除了，但还有很多看不见的微小粒子存在。）
（五）、思考延伸
在野外我们有什么方法可以便利的获得饮用安全的水？（蒸馏）

《种子的萌发》教学设计
【教材分析】
本节课选自《新的生命》第五课，一共有三个部分，对这三部分的处理方式如下：
一、浸泡蚕豆，教材中这个环节是在比较种子的外形和和浸泡活动，考虑到浸泡需要很长时间，在课堂上完成这个活动不可能，因此在上课过程中直接给出浸泡过的种子，方便学生观察。另外，教材选择的三种种子中，油菜籽比较小，不容易观察，课堂上用油菜籽的效果并不理想，因此用其他材料来代替。
二、种子的内部结构，主要落实剥开种子并且比较观察种子的内部结构，这个活动。
三、发芽的蚕豆各部分的变化，落实各个部分在萌发过程中的作用。利用学习单的功能，将二、三两个活动整合，通过阅读资料，了解种子各个部分在生长过程中的变化。
【学情分析】    
【教学目标】
1.知识技能：
通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2.过程方法：
通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3.情感态度价值观：
通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：探究种子的内部构造；观察发芽的蚕豆各部分的作用。
教学难点：认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】
各类种子，发芽的蚕豆、放大镜、观察记录表、阅读材料
【教学过程】
时间分配    教学设计    设计意图
一、引入
（1分钟）    1、出示一株植物，它是由什发育而来？（种子）
2、今天我们就一起来看看种子是如何萌发发育成一株植物的。    开门见山，直接引入课题
二、观察种子的外部结构
（2分钟）
    1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？（一人说一种）
2、这些种子在外观有什么不同呢？（板书外部观察）    
三、观察种子内部结构及各部分的变化
（35分钟）
1、虽然这些种子外部结构都不相同，但是他们都能发育成一株植物，是不是他们内部有相同之处呢？你想知道吗？
2、老师这里有一颗干的蚕豆种子，下面我们可以怎么做？——剥开
3、这么一颗干的种子能剥开吗？怎么办？（说不出，则直接出示泡过的种子，你怎么选择？）看来大家是一致认同用这颗浸泡过的种子来观察的
4、接下来，剥开的过程中要注意什么呢？（轻轻剥，不损坏种子的结构）渗透生命教育
5、在观察过程中，要做好记录（出示学习单）说明要求（粘的时候注意把里面部分朝外粘）
在小组完成第三部分后，举手，老师这里还有一份资料，才能完成第四部分
学生活动（15分钟）
交流讨论
1、通过我们的观察学习，我们来展示认识种子内部结构的结果。
2、总结：为了能更好的认识种子，科学家把种子的每个部分都命名了，剥开种子种子就分成了两部分，我们把外壳叫做种皮，种皮的作用是保护，里面的整个部分叫做胚，胚剥开以后出现了两个豆瓣，豆瓣的连接处有一根长长的，比较粗的叫做胚根，所在里面比较细的这根叫做胚芽，另外圆片部分叫做子叶。（2片）
3、子叶有什么特点？（白色 肥厚）
4、那么是不是所有的植物都有2片子叶呢？玉米不是
5、这几个部分到底是怎么发育或者说他们有什么作用呢？
我们来看看同学们的观察成果（意见不同，大家在一起看图，一起分析）从图上我们可以看出胚根最后发育成了根，胚芽发育成了茎和叶，那么子叶的作用呢？你有什么依据？
书本和资料也是孩子学习的一种手段，本环节通过资料的发放，将两个小活动进行整合，给足孩子探究的时间。
四、课外拓展    总结：观察活动
布置课外活动：亲自观察种子萌发的过程    鼓励孩子课外继续观察种子萌发的过程。【板书设计】
                          种子的萌发
观察：外部结构          内部结构                发育过程
             大小                种皮     保护
             颜色                胚根      根
             形状            胚   胚芽  茎和叶
                                 子叶  提供营养
【相关表单】
                                                     种子内部观察学习单
        日期          班级              姓名          
一、剥一剥（剥去“外壳”）
二、粘一粘（将剥开的种子分别粘到对应空格中）    
三、画一画（根据种子实物，大致画出种子的轮廓图）    
“外壳”：               “豆瓣”：        
四、认一认：（参考书本p33 尝试在上表横线处标出种子这两个部分的名称，并在你画的图中标出内部结构名称）
五、连一连（根据资料，你认为种子各个部分最有可能发育成植物的哪个部分，尝试把你画的种子和植物进行连线）