记杭州市小学科学优质课评比观摩活动有感
11月24日至26日，我参加了杭州市小学科学优质课评比观摩活动，为期三天的活动，除去来回路程的各半天时间，在两天的时间里听了14节课，虽然累，但累得有收获，累得有价值。
在不久前，我参加了区优质课评比，当时参评的课正是此次市优质课4节课中的其中一节《空气占据空间吗》，并且我也参加了此次市优质课的区内选拔，也精心准备过《谁选择了它们》一课，并在自己学校执教过。因此，我对这两节课还是很熟悉的，这次就是抱着学习的心态去听听别的老师是怎么设计这两节课的。
《谁选择了它们》这节课之所以很多老师觉得难上，很重要的原因是教材在某些环节的处理上不够严谨科学。第一个环节，教材通过灰狐、红狐、北极狐的对比，验证伯格曼法则和艾伦推理。然而，查阅资料发现，三种狐狸在生物分类上都属于动物界脊索动物门哺乳纲食肉目犬科，科以下分为7个属，其中灰狐属于灰狐属，红狐属于狐属，北极狐属于北极狐属，三种狐狸的血缘关系比较远，而且资料表明北极狐是这三种狐狸中体形最小的，仅仅是肥胖而已，因此用这三种狐狸的对比来验证“同一种生物，越冷的地方个体就越大”是比较牵强的；第二个环节，教材设计用3个不同形状的玻璃容器来模拟验证生物体形越大，越接近于圆形，体温下降得就越慢。我认为，用这样的模拟实验，说明北极狐的保温机制，是很不严谨的。首先，动物的保暖机制虽然有其物理基础，但主要还是依靠自身的绝热能力，比如毛发的疏密，脂肪的厚薄，用物理实验来验证，本身并不是十分科学；其次，这个实验准确性不高，实验组和对照组很难控制，实验时间太短或太长都有可能得到错误的数据。因此，第一个环节我选择通过比较北极熊和棕熊，来验证伯格曼法则，因为北极熊和棕熊都属于动物界脊索动物门哺乳纲食肉目熊科棕熊属，血缘关系更近；第二个环节省略了书本上的实验，安排学生通过查阅、分析资料，了解北极动物是如何适应北极的寒冷气候的。
三节课中，我特别欣赏赵海军老师上的《谁选择了它们》，赵老师用一个非常大胆的假设进行导入，恐龙灭绝后地球上出现了非常寒冷的环境，如果恐龙没有灭绝，你觉得它会怎么去适应新的环境？让学生进行猜测，暴露前概念，为后续的教学做好铺垫。“可惜恐龙没有适应，所以我们得请另一位朋友北极熊来帮助我们研究，看看与我们刚才的预测有什么相同的地方？”通过这句话，巧妙地过渡到观察北极熊的环节。赵老师还设计了一个很有创意的环节，让学生扮演环境的角色，给出不同的特征，让学生给北极熊选择适合北极环境的特征。让学生分组观察北极兔、赤兔，北极狼、土狼，北极狐、红狐等动物的图片，填写记录表，比较不同环境中生物的不同特征。我特别欣赏最后一个环节，赵老师出示了5幅画，前4幅是人类的进化，说明人类也在被自然选择，第5幅是人类在往河流中倒垃圾，这5幅画放在一起，很好地进行了情感教育，培养学生的环境保护意识。一节课听下来，可以让我学习的东西太多了，精妙的教学设计，精彩的师生对话，还有对课堂游刃有余的控制能力。
《空气占据空间》的4节课，我最欣赏江干区祝海平老师的那节课。其中的一个环节让我印象最深，教师提供一些材料给学生，让学生自己进行选择，共同设计实验，轮流动手操作，汇报结果。同样，我对这节课也有这样一个环节的设计，但是没有上过课，这次看来效果很不错。这样的自主探究不受教师、实验器材的限制，可任选实验方法，任选实验器材，有充分的自主性与独立性。并且“真刀实枪”地让学生自己搞科研，把自己不明白的问题通过实验研究清楚，培养学生实事求是的科学态度。这节课的几个活动也很有创意，比如，为了让学生看到气体被水占据空间，用烟替代空气（当然有点不严谨，烟是固体小颗粒），看得出来，祝老师是动足了脑筋。整节课的活动较多，但是感觉是有梯度的，学生的思维是处在不断发展中的。
本次活动用同课异构的方式进行评比，14位上课老师各显神通，让观摩的老师看到了截然不同的教学设计和截然不同的教学效果，这样的学习机会真的很宝贵，收获满满。
