促进学习的真实发生——王梦婧2023暑假阅读专帖 [复制链接]

“学为中心”的思想强调教学活动必须以学生学情为基础，遵循学生的认知规律，以学生个体的学习是否发生为标准，以学生学会学习以及学习潜移默化为学生的个体成长为目的。

促进学生自主学习关键在于把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”，将学生个体和集体的学习潜能得到充分发挥，自主学习的能力得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。

1.“实践——模式——理论”方式。适合“程序知识”为主的复习课。
2.“问题——求解——模式”方式。适合以“概念建构”为主的探究课。
3.“原型——模式——新型”方式。适合以“试卷评析”为主的复习课。

先学任务是学生一堂课自主学习的起点。其主要特征有以下几点：（一）体现新旧知识的联系
教师设计先学任务是引导学生温习旧知，独立学习，与新知识建立起实质性的联系。
（二）体现基础性与铺垫性
先学任务的一个目的：让学生提前感知不用教便能基本掌握的新知识。教师要合理设计这些内容，这样能精简课堂。
（三）体现体验性与准备性
根据课堂学习的需要，让学生课前联系生活与社会，进行一些相关知识的体验性认知，开展准备性学习，以便课堂学习的拓展与深化。
（四）体现预热性与趣味性
为了在课堂上营造氛围，可以让学生准备一些活动，材料，或提前实践，有了相关的预热，学生能更快进入课堂。
（五）体现开放性与层次性
为了促进学生的主动学习，先学任务应该设计的开放一些，让学生有主动发挥的空间，尽可能地展现学生的认知水平与能力。

先学任务的常见类型：（一）阅读整理型


（二）观察体验型


（三）实验探究型



（四）思维铺垫型
（五）学法指导型


（六）综合问题解决型

假期还在不断充电，学习。