[讨论]调查：物质科学领域的疑难问题 [复制链接]

火是一种物质，火以电浆体的形态出现，可以随着粒子的振动而有不同的形状。

光是由光子为基本粒子组成，而且光有质量有能量有动量

顺便说下物质包括实体性物质和能量性场物质两种
至于“火是什么体”这个问题属于概念错误，因为物质的三态变化只对于实体性物质而言

哲学定义上 物质还包括高级形态：货币（跟硬币纸币不是一个概念哦），社会组织（人及人组成的集团、民族、国家）。
呵呵 有些烦人的
备注：声音我不确定，因为声音在物理上只有压力，没有质量.也没有重量的

声音是不是物质？要看你认同谁的观点，认同爱因斯坦观点的话，声音具有能量，根据质能公式的话就和质量联系在一起的，声音就是物质。也有一部分科学家持反对意见，认为声音在物理上只有压力，没有质量.也没有重量的，不是物质。

火应该是两种物质在发生化学反应时所产生的现象.

 

物质科学领域的疑难问题

 

 

（一）、 四年级     胡建红     “电”单元

电路中的疑难杂症：

1.   画简单的电路图：

学生对于在作业本中画简单的电路图有许多的错误，我想请问的是:是不是一定要按书本中的要求来画，可不可以画我们原来初中学过的那种电路图？

2.   导体与绝缘体

学生在使用电路检测器检测物体时，遇到较大的物品，如铁制铅笔盒等，也不能使电路检测器的灯泡发光，虽然我已经解释了是电阻太大，但学生还是理解不了。

 

（二）、五年级   马瑛   “热”单元

《热》单元第七课《传热比赛》一课，要求学生比较铜、铁、铝这三种材料的导热性，应该如何控制变量？同时录像中的演示实验是铝上的火柴先掉下来，实验效果不明显。

 

五年级下册：制作一个计时一分钟的简易摆钟，难度较大。其中涉及机械传动的知识，个人认为与计时联系不大，更多的与机械和设计有关，建议这一内容可以删除。

 

      2010.5.27-28在萧山区汇宇小学参加了杭州市小学科学新课程“设计与技术”领域专题研训活动，听了张红琴博士和省教研员喻伯军老师的讲座，感觉这个内容确实非常重要（学以致用），对学生的发展来说也很有必要（我们的学生动手能力实在太差了），所以现在认为这一内容不但不能删，还应该有意识、系统地增加“设计与技术”领域的内容。

    但是对现在的五年级学生来说，制作一个计时一分钟的简易摆钟难度确实较大，将来的教材在编写上如果能循序渐进地培养学生的动手、设计能力，从使用简单的工具开始，逐步提高，这样可能会更好。

[此贴子已经被作者于2010-5-28 23:49:26编辑过]

和你有同感,马上就讲这一课了,可是觉得这节课内容太难,操作起来太困难了.

27楼的问题我也碰到了。电灯发光属于什么变化？学生说是化学变化。因为光、声、火等都是物质，电灯发光了，产生了光这种新物质，所以是化学变化。六下科学第二单元中的物质这个概念总觉得不妥当。

讲的难听一点，就是乱编的．

制作一分钟记时器,摆长要接近或超过一米,摆长一长摆动起来,有绳的空气阻力和摆锤受到的重力严重阻挠了摆每次摆动的均衡性,制作的一分钟记时器就不准确了,计时的时间越长越不准确.

[此贴子已经被作者于2010-6-15 9:39:00编辑过]

    

      雾不是尘埃颗粒吗？那不是固体吗？