教学过程：
【引入】
1、提问：通过前几节课的学习，你了解到了哪些计时工具？（日晷、燃香、水钟、圭表）你觉得在如今看来，这些工具精确吗？（日晷只能白天用，燃香不够精确）随着社会的发展，人们希望有更精确的计时工具，摆钟的出现大大提高了计时的精准度。引导学生思考：机械摆钟是通过怎样的方式计时的呢？它为何能更精确地计时？
板书课题：机械摆钟
【观察摆钟】
1、展示三种摆钟，找寻它们的共同点：底下有一个重物，一根连接重物的绳子，有刻度的钟面。Ppt介绍钟摆的三个部分。
2、画出简易摆，请同学上来指出结构：摆绳，摆锤。摆绳和摆锤构成单摆。
3、提问：为何钟摆可以作为计时工具？（摆动是有规律的）
4、预测：猜测：一分钟内，钟摆的摆动次数？
5、提问：怎样测量钟摆一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？PPT出示：往返一次算摆动一次。可以适当演示
6、讨论：如果时间到后，摆没有回到起点，该怎么计数，分情况提示，同桌讨论30s。Ppt出示：摆去不计数，摆回计数。
7、引导思考：只测一次行吗？（重复3次）
8、播放摆钟视频和秒表，进行计数。
9、组织交流：对比三次结果，说一说你的发现。（钟摆每分钟摆动的次数是相同的）
【自制摆钟】
1、过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆能否有同样的规律呢？我们也动手制作一个摆，研究它是否也具有这一特征吧。
2、学生设计：根据简易摆的板书，思考制作一个摆所需要什么材料
3、学生设计：测量1分钟内摆动的次数，你觉得需要注意哪些地方？
（同时开始计时，不能摇晃触碰摆，摆的角度不宜过大或过小，重复三次，同一高度放……）
4、预测：1分钟内摆动的次数会相同吗？填表，如何分工？计时员、计数员、记录员……
5、分组实验，老师巡视指导
【研讨发现】
1、交流发现：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动的过程中你有什么发现？（摆动幅度越来越小了、摆动的方向会有变化）
2、交流汇报：对比各组数据，分析讨论发现
3、总结结论：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，这也就是摆的等时性（板书：等时性）
4、介绍：伽利略和惠根斯的故事
5、回到数据，纵向分析（注意切换ppt的鼠标，点击问号）。发现问题：不同的摆为什么在相同的时间内摆动次数会不同？带着你的猜测，课后设计实验继续研究，下节课我们一起来探讨！
