唱起山歌一路前行——2012学年张国华工作贴 [复制链接]

唱山歌近段时间好事不断哦，恭喜！继续等待佳音。

image_28.jpg(110.92 K)

2013/1/4 20:31:00

image_30.jpg(117.17 K)

2013/1/4 20:31:00

[此贴子已经被作者于2013-1-4 20:31:07编辑过]

恭喜了！

盘点我的2012

 这一年，经过了努力，取得点滴成功，还有留下了重大遗憾。列如下；

一、活动

 1.4月，以会员身份参加省教育学会小学科学教学分会换届会议。

2.8月，以积极会员身份参加省小学科学网管理团队会议。

 3.11月，以老教师身份参加县新教师培训，作教学点评。

4.12月，以教研组长名义与校外培训机构联合，组织了“小牛顿科学秀”活动。

5.5月，学校承担市级课题中期管理会议，以课题负责人身份承担公开课1节。

6.9月—13年1月，参与县小学科学实验检测活动，参与方案、评分标准制定等。

7.6月，与校长室、总务处共同完成校园植物挂牌。

8.8月—12月，作为教育系统一员参加常山县“百名优秀人才”评选。

二、收获

 1. 课题研究：主持课题获衢州市重点三等奖，执笔教研课题获市三等奖。

2.发表、获奖：教师事迹在《科学课》封面二“教师百花园”栏目介绍，教学文章在《科学课》发表1篇。教学设计、论文获市、县级奖励4篇。实验技能大赛获市二等奖和实验创新设计县一等奖。

3.课堂教学：承担县级课题研讨课教学1次，新教师培训教学点评1次。参加县优质课评比二等奖。

4.辅导成果：辅导的科技成果参加第八届衢州市青少年科技创新大赛，获实践活动项目衢州市一等奖和省三等奖，创新项目市三等奖；第九届市科技创新大赛，创新项目入围并将答辩，实践活动项目和科技辅导员项目均入围参展。学生文章在《科学课》、《少年发明与创造》、《未来科学家》等省以上刊物发表4篇。

5.教学成绩：2011学年第二学期全县抽考，任教的五年级4个班平均成绩82.8分，居县城第一，被评为县教学质量优胜奖。

 6.个人荣誉：被评为省小学科学网2012年上半年积极会员，被推荐2012年度优秀会员候选人。县“百优”人才候选人。

三、遗憾

1.4月，参加市、县学科带头人、辅导标兵等各项荣誉评选，均未入选；

2.8月，参加高级职称评审，未被县级评审组推荐。

附：2012年成绩详细列表

时间         内容                         组织单位              奖次                承担部分

2012.2 课外实践小团队建设的研究 市重点课题            三等奖               主持

2012.2 小学科学城乡合作教研锤炼教师专业成长的研究 市教研课题 三等奖 执笔

2012.4 教师百花园                    《科学课》             发表

2012.8 真正感兴趣                    《科学课》             发表

2012.9《动物的卵》教学设计          市教研室             二等奖

2012.9 市实验技能大赛                 市教育局             二等奖

2012.4 组织孵小鸡活动的报告 青少年科技创新大赛，市科协、教育局等 三等奖 科技辅导员项目

2012.4 县实验设计创新大赛           县教研室              一等奖

2012.4 县小学科学课堂教学评比      县教研室              二等奖

2012.4 月亮变红了                   《未来科学家》          发表        刘志坤

2012.12 奇妙的井                    《未来科学家》          发表        吴易展

2012.10 关于影响跳舞草“起舞”因素的探究 《少年发明与创造》 发表 洪佳蔚

2012.12 研究跳舞草                 《科学课》 发表 洪佳蔚

2012.4 关于一种躲在植物体内的小虫子的长期研究 青少年科技创新大赛，市科协、教育局等 市一等奖省三等奖 吴易展

2012.4 简易捕蝇器       青少年科技创新大赛，市科协、教育局等 市三等奖 胡远哲

2012.12.26

[此贴子已经被作者于2013-1-3 20:29:16编辑过]

[此贴子已经被作者于2013-1-3 20:00:49编辑过]

浏览器缓存搞糊涂了，有时候重启或清空缓存就会正常。

那应该是没有清空缓存的问题了，谢谢虫子！

两篇听课随想

1. 

你不可以自己也闻一闻吗？

一位老师教学三年级《水》，组织找找水在哪个袋子中活动，在较为详细指导观察方法后，学生开始分组观察。

老师各组巡回指导。不久，老师叫各组“停一下”。我对这位老师的中断学生观察活动的行为表示怀疑，是不是这位老师不懂“规矩”呢？怎么可以在学生刚开始活动时就叫停？是不是前面没有指导到位，现在想起来了？如果是这样，那说明老师事前考虑不周，指导有疏忽；如果是很重要的内容没有提醒，则一定程度上干扰了学生的探究活动。如果不是很重要的内容就叫停，则这个行为就不是很有必要，显得有些随意。

继续听老师的“指示”。她指出身边的一个小组观察时存在的问题：“××同学说这一袋（老师高举这一个黑袋面向全班）是醋，其他同学就跟着在记录纸上写上‘醋’”，老师强调“你们没有鼻子啊？你不可以自己也闻一闻呀？”语气中看似温柔，其实可以听出来老师对学生的这种研究态度表示了严厉的批评和指正。

我对这个行为的看法发生了根本性的改变，对老师的行为大为赞赏！虽然通常在学生的研究过程中，老师尽量不要随意中断他们的活动，但是有些情况下叫停并指导又是显得很有必要！在学生的探究初始阶段，指导的内容确实有必要或问题具有普遍性的时候，老师可以也应该叫停、指导，这样才有利于学生正确实验和观察，有利于及时发现问题、解决问题，纠正错误，使探究活动真正的高效。

我为这位老师灵活运用教学方法，不拘泥于死板的教学“常规”，能根据学生的实际需要，采用最适合学生发展的教学行为感到欣慰，赞叹她在公开课教学活动上的勇气和智慧。

捕捉细节，生成资源

             ——《空气占据空间吗》教学随想

一、教学片断

请一个学生演示饮料瓶子能被挤扁，但不能被挤得更扁。产生问题：这是为什么呢？

生1：里面有空气。

生2：能肯定就是空气的原因吗？——提出问题，实验证明。

每人做一次，有明确的任务。

实验中存在的问题：斜着放入瓶子——办法：教师演示。

拧开瓶盖——可否形成资源？或怎样预设这个问题或怎样避免？

一个有盖，一个无盖，可能会怎样？建议：先演示，比较现象，分析原因。

板书用图示，清晰明了。

二、简要分析

这个教学过程体现出了几个方面，

1.问题的产生较自然。首先是观察瓶子不能被挤得更扁的现象，自然而然地产生为什么可以被挤扁但不能被挤得更扁的问题，从而引导学生思考指向本课的核心问题“空气占据空间吗”。当学生思考到一定的问题深度的时候，再提出一个有盖、一个无盖的瓶子，可能会怎样的问题，使研究的对象更进一步指向“空气”，研究结论更趋准确。

2.潜在的资源较充分。从这个简单的教学片断上看，学生是积极参与到研究活动中的，思维参与质量是较高的。如一位学生对前面学生“里面有空气”的判断的追问“能肯定就是空气的原因吗”，这个问题有利于研究的深入，有助于教师组织活动的深入。后来又有学生说“打开瓶盖”的办法，这一个切实可行的解决“能肯定就是空气的原因吗”问题的有效办法，但是教师没有及时关注到这句话，没有顺着这句话开展研究活动，有些遗憾。

3.教师的关注待加强

对于学生的积极参与和良好表现，老师可以及时关注，积极应对，从而生成有意义的教学资源。如上提到的“打开瓶盖”的点子。又如生说“瓶盖上有个洞”，教师未注意到这个细节。其实这是指向空气是否仍在瓶子里面的关键问题，也说明这这个学生已经明确了问题的原因，发现了问题的症结所在，是很值得肯定的办法，但是老师也没能及时关注。

另外，在整堂课上，教师对学生的表扬激励语言较少，建议适当采用表扬激励措施，促进学生更积极主动地参与到研究活动中。

唱山歌老师一定会有结果，虽然有几项荣誉没能入选，您还是很棒啊！向你学习