《空气的热胀冷缩》听课记录
执教：王建军（绍兴县杨汛桥紫薇小学）
时间：2011年4月7日
地点：海宁市实验小学
活动：“智慧课堂*2011西湖之春”浙江省小学科学名师教学展示峰会讲座
（课前谈话）
今天上午，我们上了哪些课？
——数学、体育、美术。
是在哪里上的？
——教室内、室外、美术教室
为什么体育课要到室外上？
——要活动
有哪些活动？
——跳远、跑步
有很多活动在教室里面不行，要到室外去上。不同的活动，需要的场地不一样。
（上课铃响）
（教师出示一个装有红墨水和玻璃管的装置）这个装置在哪一节课中用的？
——液体的热胀冷缩
你是怎么获得热胀冷缩知识的
——把这个烧瓶放在热水中，会……；放在冰块上，会……。
水灾受热情况下体积会膨胀，水在受冷的情况向体积会收缩。如果把水倒掉（教师演示），里面还有东西吗？
——没有
——有空气
你认为空气有热胀冷缩的性质吗？
——有的。（其他学生无发言）
看来我们的底气不足，因为我们没有做过实验。想不想自己设计一个实验？（学生：想）空气是看不到的，设计实验时要注意这几个问题：
课件出示：1.准备借助哪些物体能使我们“观察”到瓶口有空气跑进跑出。2.准备用什么方法让瓶内的空气受热和受冷。（3）猜测可能产生的现象。
先自己静静思考1分钟，然后小组交流
（学生先安静思考，后小组讨论）
小组汇报：
——用气球皮套在瓶口，放热水中看……、放在冷水中看……
——在瓶口塞一个塞子，放热水上，看能否弹出来
——瓶子里放一些彩色的烟雾
——把烧杯放在吹风机上受热，放在冰箱里受冷
我们先试一种。每一桌上有个水槽，有点蓝色的是冷水，空水槽上可以倒热水。
（课件出示学生的活动记录单：让学生在空烧瓶上画图气球、画想象中的空气变化）
（领取分组活动材料：套有气球的锥形烧瓶、试管夹、记录单）
（13：35小组活动）
（13:37教师提醒：做好第一个实验的同学，把气球皮拿掉，可以做第二个实验，这是需要同学们思考的）
（学生继续活动：夹住空烧瓶放入热水或冷水中）
（13:43活动结束）
展示学生第一个实验的记录（图）：
——放入热水中气球膨胀了，放入冷水中时气球瘪下去了。（追问：说明了什么？）空气也有热胀冷缩的性质。
展示学生的第二个实验记录（图）：
——放在热水中，瓶中的空气就会跑出来，受冷之后，瓶口是没有热气的。（教师纠正：热气是水雾，不是瓶中跑出来的）
——颗粒吸收热量后，加快了速度，就膨胀了。受冷后，减慢了速度，就收缩了（师：这个比较复杂）
——我们的想象：空气受热后微粒会胀大，受冷后会缩小（还有其他的空气来补充）
科学家发现：空气的微粒在受冷和受热的过程中，大小没有改变，在受热后，微粒间距离增大，就像我们的体育课，要到室外去上。受冷后，微粒间的距离缩小，就像我们的语文、数学课，可以在教室里安静地去上。
空气受热膨胀后会有一个推力，看这个瓶中有一个鸡蛋，怎样利用空气的微粒把它推出来？
——放入冷水中，让鸡蛋收缩（教室演示，不行）
——把瓶子加热。（把瓶口加热是下节课的内容）
——把瓶子放入热水中，让空气受热
鸡蛋放哪里？必须要堵在瓶口。（教师演示：瓶子在冰水中冷一下，再倒热水，鸡蛋出来了）
想不想亲自试试？就试试怎样让鸡蛋进入瓶中？
（学生思考后领材料）
（分组活动：瓶子“吞”蛋）
刚才我们通过自己的实验，每个小组都尝到了成功的喜悦，谁能来比较一下：水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩有什么不一样？
——水的热胀冷缩，水会变化的（看得到的），空气的热胀冷缩是看不见的
（教师演示：喷泉）
我们看到了空气的热胀冷缩比水的热胀冷缩要明显
为什么乒乓球瘪了放在热水中一会儿要鼓起来？为什么酒精灯用邓茂盖灭要盖两次（出示课件）
（两名学生解释）
教师布置课外尝试的活动
教师演示：电路中的金属片刚开始不能使小灯泡发光，用打火机加热后能够使小灯泡发光。下节课我们要学习《金属的热胀冷缩》
钱金明点评：
给我的启示：
1.整堂课让学生亲生经历探究的过程。从提出问题、分析问题、设计实验、引导学生做实验解决问题，并且突出了实验设计这一环节，尝试用学生的生活经验去解决热胀冷缩的性质。
2.本节课置于整个单元之中，从复习液体热胀冷缩的性质提出空气是否具有热胀冷缩的性质，是处于整个单元之中的。
3.教师比较重视对学生的科学思维的培养。例如：实验设计前，先让学生独立思考，再小组交流。独立思考为小组交流做了准备，小组交流为全班交流做了准备。
个人建议：
1.实验的过程中要学生记录，画气球的图，是很直观的。第二张图画微粒，比较抽象。建议在解释热胀冷缩现象的时候，这种深入到内部的这种情况，能否放上一种更直观的类似于书上提示的那种游戏，放个脚手架。可以从课前谈话的体育课、语数课切入，会更到位一些。
2.在实验前，能否让学生带着问题去实验。因为学生做实验，每个组是有时间差的。小学的概念得出都是从现象出发的。
3.最后一个“瓶吞鸡蛋”的活动，学生感兴趣，还有没有更有价值的活动?
徐月明评课：
1. 实验的设计是一个亮点。
2. 问题：热胀冷缩到底是什么？有学生说里面放点烟，烟出来了就是受热膨胀，这不是，是扩散。
3. 本节课超时了，后面的金属的热胀冷缩不出现也可以的。
短信互动：
既然让学生自主设计，尽量按他们的思路去探究，应该更能激发学生的兴趣，也更能体现科学就在身边，科学并不是遥远的理念
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