尝试：复习资料当成奖品送
桐乡市崇德小学 陈梅娟
期末了，复习迎考成了摆在面前的首要任务，网上的复习资料先后亮相，利用休息时间很快就收集了四十多套，整理成的综合帖刚发到论坛和博客就成了抢手货，其中发在自己博客中的那篇（http://blog.kxsy.net/user1/6/archives/2008/22424.html）在一天内竟被点击了五百多下，创了本人建博以来的最高峰，可见老师们对科学复习与考试的重视程度！且不论科学考试弊多还是利多，但就本地的状况而言，通过科学考试引起了学校、教师、学生、家长各方面的重视，倒是不争的事实。
作为一个学习阶段的结束，通过复习认真回顾与梳理一下重要的教学内容，帮助学生构建一下概念系统，对学习内容进行查漏补缺，还是很有必要的。但是，面对一大堆的复习资料，怎样在有限的几节复习课内进行高效地巩固？怎样才能避免复习、考试中碰到过的尴尬：认认真真开展分组实验进行科学探究的班级与从不去实验室（最多做个演示实验）的班级相比，竟在考试结果上看没有什么优势；辛辛苦苦制作的复习资料，发下去没过一两天就有十几个学生说弄丢了；至于想让学生在课余花些时间来复习科学，还是免谈吧！复习语文数学英语都来不及，哪有科学的一席之地？除非科学老师就是班主任！
一直以来就排斥学生“背”科学，不愿意给学生布置这项怪怪的复习任务，更不忍心凑热闹去发下一张张练习卷增加学生的回家作业量。但是，科学课堂上能用来复习的时间实在太少，能不能让学生自觉地进行复习呢？能不能让学生更合理地利用限的在校时间并多复习一点呢？思考之后决定：在提高学生在校自觉复习的积极性上下点功夫。
1．建立复习晋级制
以前去茅小参加教研活动时，曾看见一张贴在实验室里的 “科学学习晋级表”，他们用“五年级、六年级……”这样的级别设置来记录学生的学习情况，当学生的平时学习达到一定分值后可以晋级，记录方法是在学名册上用水彩笔在相应的等级下涂色。又想起浙江小学科学论坛上，现在正在使用“士兵、班长、排长……”的用户级别设置方法（本人提议的），对很多科学老师还真有点激励作用，何况小孩子。于是宣布：学生自己在课外和同伴一起好一个单元，开始记录，从“班长”、“排长”等一直到“总司令”。
2. 复习资料当奖品
科学教师们总是很大方，只要碰到需要购买的实验材料，总会毫不犹豫地自掏腰包；想到学生会弄丢复习资料，还会在印制时多添几份，给那几个丢三落四的同学开个小灶。但复习效果并不一定理想，开小灶的那几个往往是一张崭新的复习纸报答老师。这次我就明确的向全体学生宣布：本次复习印制的资料数量有限，只有自觉完成老师布置的复习任务（和同组人员一起用互相问答的方法复习），才可以领到一份复习资料作为奖励，先完成的先奖励！完成的慢的就没有了。
试行第二天的情况记录：
? 早上到教室里一转，发现除了语文、数学改正以外，科学复习的同学竟也真的占了很大一部分。有些同学还问我：下课时可以复习吗？中午可以复习吗?
? 平时上课老爱捣乱的小吴同学高兴地对我说：老师，我是“班长”了！瞧把他给美的！
? 小韩同学眼圈发红地对我说：老师，组长没空，你来提问我吧！
? 语文老师对我说：中午有很多同学复习科学，比做语文作业积极多了!
? 班主任下令：午睡时间不得复习科学！（瞧：学生宁愿不休息也要复习科学）
? 贴在教室内的晋级表显示：“班长”头衔基本上都得了，10来个同学已经是“排长”，美滋滋地奖到一张科学复习提纲。个别先进分子已经在向第三单元挺进了。
越不容易得到的东西学生越珍惜，对学生们设置一点障碍，他们的自觉性、积极性反而更高了。我想这时候的复习，学生并不像以前那样感到痛苦，因为他们心中有期待，而且我没有增加他们动手写的作业量。
20080613
